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乡村教学点国家中小学智慧教育平台应用优秀案例

Ol案例描述

乡村教学点是我国教育体系的神经末梢”，它们通常分布在偏远的农

村地区，普遍面临着生源少、教育资源配置水平低、课程难开齐开足、师资

力量薄弱，整体教学水平不高等现实难题。2022年3月，国家中小学智慧

教育平台进行了全面升级，旨在通过丰富的教育教学资源助力优质教育资

源共享，推动教育的全面改革和升级。为了充分利用国家平台缩小城乡教育

差距、提高乡村教学点的教育质量、促进教育公平，探索出有利于乡村教学

点借鉴学习的应用模式，阳光小学开展了依托平台优质资源，助力乡村教育

蜕变的实践探索。

02现状与挑战

（一）学校现状

阳光小学隶属于国家中小学智慧教育平台试用校甲地办事处中

心学校，学校现状如下：

学校规模规模一一小；年级不全一一复式教学；班级一一

少；班额小。

学校基础设施教室一配备了一体机；校园一一网络全覆盖；

现状建设网速一一不够稳定；学生终端一无。

学生学情家庭——贫困；留守儿童——多；基础知识——

掌握不牢固；综合素养一一培养不够。

师资力量结构性缺编；优质师资短缺；教育资源匮乏。

学校管理相对简单

(二)问题挑战

阳光小学面临的主要问题是教师教学理念更新不及时、教师研修

机会不足、备课资源匮乏、教学实施流程不够清晰、学校管理相对简单以及

学生家庭教育相对薄弱等现实困境。

03、实践过程

为了确保乡村教学点能够顺利开展国家中小学智慧教育平台的应用，

团队决定从提高师资水平、优化教学内容和方法、营造良好的学习氛围、建

立有效的评价机制等方面入手，最终确定了教师研修、教师备课和双师课堂

三个场景作为阳光小学的应用模式。

(一)乡村教学点教师研修模式

对于阳光小学的老师来说,他们外出学习的机会非常少，参与线下培训

的次数屈指可数，教师通常一人要承担几个科目的教学任务。备课、上课、

作业、辅导等日常工作让人疲于应付，无暇自学及参加培训提升自我，教学

新技能更显薄弱。而平台恰为乡村教学点教师提供了丰富的资源和便捷的

学习途径，让他们能够更好地适应新时代的教育教学要求。

1、双线并行，向专家、名师取经

国家平台汇聚了众多专家、名师的优质讲座等资源，团队组织教师采取

面对面集中培训学习和线上自主研修的方式双线并行，以获取最新的教育

教学理念和方法，更新课改理念，开阔视野。教师遇到困惑时，或专家团队

工作室、名师工作室留言，或直接向专家、名师请教，都将得到专业的指导

和建议。

2、观摩优质课，提高教学设计能力

平台上的部级精品课和部级优课资源，观模借鉴可以对教师的教

学水平和教学能力进行全面的检验和提高。团队带领阳光小学的老师们观

看课程视频，教学设计、课件和作业设计，学习名师如何设计和组织课堂教

学，体验不同的教学方法和手段，让学生更加积极主动地参与到课堂中来，

阳光小学的老师们也在模仿中学会了创新。

3、用好教研群，提高教师教研能力

智慧中小学APP的教研群能有效支撑老师们的反思交流活动。团队带

领阳光小学的老师们在课前进行集体备课研讨，课后进行听评课指导，找出

授课教师的亮点和不足；授课教师对自己的教学进行反思和总结，通过在群

里交流从而更好地改进自己的教学。同时，在教研群与中心校的教师进行交

流，进行同课异构，分享自己的教学反思和心得，共同进步，共同成长，提

高教育教学能力。

（二）乡村教学点教师备课模式

阳光小学师资力量不足，没有体、音、美等学科专职教师，语数英学科

也缺少名师引领，师资力量比较薄弱，平台为教师备课开展提供了资源支持、

方法参照，团队积极引导和激励阳光小学的老师们学习借鉴平台提供的优

质课程案例，以这些优质课程案例来反思自己的教学，优化自己的教学设计，

丰富教学内容，教师根据平台提供的教材、教案、课件等资源，进行有针对

性的备课工作。

1、查阅教师用书，确定学习目标与重难点

根据教材，结合教师参考用书，梳理一下本单元的学习任务，细

看每一课时的学习目标和教学建议，对每节课的学