目标式教学法在门诊注射室护理带教中的应用分析 .pdfVIP

目标式教学法在门诊注射室护理带教中的应用分析

发布时间：2022-11-21T01:01:22.837Z来源：《护理前沿》2022年20期作者：王李婷

[导读]分析门诊注射室护理带教中目标式教学法的应用价值。

王李婷

阜阳市人民医院门诊注射室安徽阜阳236000

【摘要】目的：分析门诊注射室护理带教中目标式教学法的应用价值。方法：择定2020年10月-2021年10月我院实习的78名实习护士作

为研究对象，依照随机数字表法分为观察组（n=39）与对照组（n=39），其中对照组采用常规教学法，观察组采用目标式教学法，对比两

组理论和实际操作成绩和穿刺成功率与穿刺差错事件所占比例等。结果：观察组理论和实践操作考核成绩高于对照组（P0.05）；观察组

首次穿刺成功率高于对照组（P0.05），护理差错率低于对照组（P0.05）。结论：通过对门诊注射室实习生采用目标式教学法，护理专业

学生的穿刺成功率显著提升，实习生对护理知识掌握程度提高。

【关键词】目标式带教法；门诊注射室；护理带教

静脉输液是对患者疾病干预的重要手段，该方式在门诊疾病干预中具有十分广泛的利用，积极的做好门诊输液护理工作，对于疾病干

预效果的提升具有积极的意义[1]，也能尽快促进疾病恢复。但是现在部分实习生对门诊注射室的相关理论和实践知识了解不够透彻，穿刺

效果不理想，难以提升带教效果，所以加强对目标式教学方法的利用对于带教效果的提升具有积极的作用。目标式教学方法具有较大的科

学性，其对于教学质量提高具有显著价值，本研究主要选择2020年10月-2021年10月我院实习的78名实习护士为对象，研究目标式教学法在

门诊注射室，护理带教中的应用效果，报道如下。

1资料及方法

1.1资料

78例实习护士均在2020年10月-2021年10月期间来我院实习，纳入标准：①均为女性实习生。②均为大专以上学历。依照随机数字表法

分为观察组（n=39）与对照组（n=39），观察组年龄19-25岁，平均（23.05±1.47）岁；对照组年龄19~24岁，平均（22.56±1.36）岁；对比

两组资料，差异不存在统计学意义（P0.05），有可比性。

1.2方法

对照组采用常规带教，带教老师要为实习生讲解门诊护理要求，讲解输液期间应该注意的事项，提升穿刺成功率。

观察组采用目标式教学法，首先要确定带教目标，教师要针对带教目标做出针对性的讨论，然后确定门诊注射室不同的带教目标和区

域。其次对带教目标执行，让实习生了解关于门诊输液的基本理论知识，带教方式主要为讲述方式和提问方式，针对实习生提出的问题需

要及时回答，通过针对性的练习，提升带教水平。接着要执行满意程度带教目标，让实习生针对实习目标开展学习。最后带教教师要考核

带教满意程度和带教效果。

1.3临床观察指标与判断标准

（1）对比两组理论和实践考核成绩：带教结束后由带教教师和护士长出题。

（2）对比两组穿刺成功率和护理差错率。

1.4统计学分析

本研究的数据处理工具为SPSS20.0软件，计量资料的表现形式为（x±s），检验为t，P0.05，有统计学意义。

2、结果

2.1对比两组理论和实践考核成绩

观察组理论和实践操作考核成绩高于对照组（P0.05），见表1。

3结论

门诊注射室是开展输液治疗的有效场所，其主要的目的是促进抢救和治疗工作的有效开展，起到改善疾病的目的，但是现阶段许多实

习生对门诊输液相关知识掌握不全面，不利于输液工作效率提升，所以加强注射室护理带教十分必要[2-3]，常规的带教方式效果不是十分

理想，所以需要将目标式教学法利用在门诊注射室护理带教中，能够提升输液质量。

目标式教学方法作为一种新型的带教方法，其带教的目标较为明确，需要为带教工作树立明确的目标，提升带教效果。在门诊注射室

护理带教过程中可以选择科学的目标式教学方法，以便通过合理的目标制定，完成带教任务。带教教师可以通过多种方式开展带教工作，

让学生可以充分的了解各种带教指标，优化带教效果[4-5]。和常规教学方法相比，目标式教学方法能够提升实习生对于门诊输液理论和实

践知识的了解，提升穿刺的成功率，避免各种差错事件发生，激发实习生的对疾病的认知，提升解决问题能力，拓宽实习生的知识面，增

加带教满意度。本次研究显示，观察组理论和实践操作考核成绩高于对照组，这就说明将目标式教学法利用在门诊注射室带教中，能够提

升实习生对理论和实践知识的掌握程度；观