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教案-三维目标

《鸿门宴》三维目标教案篇一

鸿门宴

司马迁

【学习目标】

一、【学问与实力】

1．了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，驾驭《史记》等文学常识。2．积累文言词句学问，驾驭文中重要实词，赏析文中的成语故事。

二、【过程与方法】

1．分析文章结构，梳理文章思路。

2．分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。

三、【情感看法价值观】

相识造成项羽悲剧的性格缘由。：【教学重难点】

1．通过人物特性化的语言、动作展示人物性格特征。2．分析“项羽”这个主要的人物形象。【教学课时】4课时【教学过程】

一、导入

1、板书并朗诵（或由学生齐诵）《核下歌》。要读出楚歌慷慨悲凉的意味。《核下歌》项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

2、简析《核下歌》，介绍时代背景，引入新课。

二、相识作者及《史记》相关学问及本文背景结合（参见《导学案》第29页）

三、诵读课文

1、师范读，生标注字音、句读、语气。

2、生自由诵读。

3、师抽生读，师生评价。

4、全班齐读。

四、翻译课文，了解内容。

五、梳理文言学问（参见《导学案》第30、31页）

六、合作探究一整体把握文章思路明确：

第一部分：（

1、2段）宴前，写宴会前刘、项两军驻地、力气对比、事务的起因及双方的幕后活动。

其次部分：（

3、4段）宴中，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。第三部分：（5—7段）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

七、合作探究二

（一）诵读课文第一、二自然段，探究探讨。

1、课文第1段记叙了哪几件事？这些事务对情节的绽开起了什么作用？明确：第一件事是“曹无伤告密”曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般无稽之谈，于是，项羽确定“旦日飨士卒，为击破沛公军”冲突挑开，是故事“开端”。其次件事1

是‘范增进言”，范增是项羽的主要谋士．他对形势的推断非常正确对刘邦的专心了如指掌．“急击勿失”的主见特别英明这些事务使冲突进一步激化，推波助澜，情节快速发展。

2、项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富请说说其中包含了些什么？明确：

就冲突的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力气对比而言，项羽占有肯定优势，何况秦军主力是项羽歼灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”尽然“欲王关中”项羽岂能容忍？再说特性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他原来就是那么一个火爆汉子。

3、课文其次段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：

第一件事“项伯夜访”项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使不堪一击的冲突出现了转机。其次件事“张良献策”张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，舍命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，最终使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节改变的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽最终“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生

（二）诵读课文第三、四自然段，探究探讨。

1、第三自然段中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐??沛公北向坐，张良西向侍”，说明白什么问题？明确：

按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，宾东向，主西向；长幼之间相对，长东向，幼西向宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是其次位，再次是刘邦，张良则为侍坐从座位可以看出，双方力气悬殊与项羽的自高自大。

2、第三自然段中“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？明确：

项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事务发生，形势再度惊慌起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。

3、第四自然段写“樊哙闯帐”是故事的高潮课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？是不是“喧宾夺主”？

明确：

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同