提高中班幼儿听说能力的情景创设与教学设计.pptx

提高中班幼儿听说能力的情景创设与教学设计

汇报人：XX

2024-02-02

情景创设与听说能力关系

中班幼儿听说能力现状分析

情景创设原则与策略

教学设计思路与方法

情景创设在听说活动中应用案例

教学评价与反思

contents

目

录

01

情景创设与听说能力关系

情景创设是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情景创设定义

情景创设的目的是为了激发幼儿的学习兴趣和参与热情，使幼儿在轻松、愉快、自然的环境中，通过直观、形象、生动的情景，感知、理解、记忆、运用所学知识，从而提高教学效果。

情景创设目的

语言交流基础

听说是语言交流的基础，对于幼儿而言，听说能力是他们表达自我、理解他人、建立社交关系的重要工具。

认知发展关键

听说能力与幼儿的认知发展密切相关，通过听说训练，幼儿可以获取更多的信息，扩大知识面，提高思维能力和想象力。

情感表达途径

幼儿通过听说来表达自己的情感和需求，良好的听说能力有助于他们建立健康的情感表达途径，促进心理健康发展。

情景创设提供语言环境

情景创设能够为幼儿提供一个真实、自然、丰富的语言环境，使幼儿有机会在实际场景中运用所学语言，从而提高听说能力。

听说能力促进情景理解

幼儿的听说能力越强，他们就越能够准确地理解情景中的语言信息，从而更好地参与情景活动，促进情景创设的效果。

情景创设与听说能力相互依赖

情景创设和听说能力是相互依赖的，情景创设需要幼儿的听说能力作为支撑，而听说能力也需要在情景创设中得到锻炼和提高。通过情景创设与听说能力的有机结合，可以实现幼儿语言能力的全面发展。

02

中班幼儿听说能力现状分析

03

好奇心和求知欲旺盛

中班幼儿对周围的事物充满好奇，喜欢提问，对新知识有着强烈的求知欲。

01

注意力稳定性增强

中班幼儿相较于小班幼儿，注意力更加稳定，能够较长时间地专注于某项活动。

02

语言表达能力提升

中班幼儿的语言表达能力有了明显的提升，能够用较为完整的句子表达自己的想法。

中班幼儿能够听懂日常用语和简单的指令，但对于较复杂的语句和故事内容理解可能存在困难。

听力理解能力

中班幼儿能够用简单的句子表达自己的需求和感受，但表达时可能存在用词不准确、语法错误等问题。

口语表达能力

中班幼儿愿意与他人交流，但沟通技巧和策略仍需培养，如轮流发言、倾听他人等。

交流沟通能力

家庭语言环境复杂

缺乏听说训练机会

幼儿自身发展差异

教学方法不当

部分中班幼儿家庭语言环境复杂，如方言、普通话混用，可能导致幼儿听说能力发展受限。

中班幼儿在发展速度上存在差异，部分幼儿可能在听说能力方面发展相对滞后。

部分幼儿园或家庭忽视了对中班幼儿听说能力的专项训练，导致幼儿缺乏必要的听说技能。

部分教师在教学过程中未能采用适合中班幼儿的教学方法，导致幼儿听说能力无法得到有效提升。

03

情景创设原则与策略

创设贴近幼儿生活的真实场景，如家庭、学校、社区等，让幼儿在熟悉的环境中进行听说练习。

利用实物、图片、视频等多媒体手段，增强情景的真实感和代入感。

引导幼儿在真实情景中发现问题、解决问题，提高他们的语言应用能力和思维能力。

运用幽默风趣的语言和表情动作，营造轻松愉快的听说氛围。

鼓励幼儿在情景中自由发挥、创造想象，培养他们的语言表达能力和创造力。

设计富有童趣的游戏化情景，如角色扮演、故事表演等，激发幼儿参与听说活动的兴趣。

创设需要幼儿与同伴、老师或物品进行互动的情景，如小组讨论、合作游戏等，促进幼儿之间的交流与合作。

鼓励幼儿在互动中提问、回答、协商和解决问题，提高他们的听说能力和社交能力。

利用互动环节中的反馈和评价，帮助幼儿及时调整自己的语言和行为，提升他们的自我认知和反思能力。

04

教学设计思路与方法

提高中班幼儿的听说能力，培养其语言理解和表达能力，促进全面发展。

教学目标

针对中班幼儿的语言发展特点，重点培养其倾听、理解和表达能力，突破其在词汇积累、语法运用和口语表达等方面的难点。

教学重难点

选择符合中班幼儿认知水平和兴趣爱好的内容，如生活故事、儿歌童谣、科普知识等。

利用图画、实物、多媒体等直观教具，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，提高其听说能力。

教学素材

教学内容

教学方法

采用情景教学、游戏教学、小组合作等多样化教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高听说能力。

教学手段

利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段和资源，提高教学效果。同时，注重传统教学手段如板书、挂图等的合理运用，以满足不同幼儿的学习需求。

05

情景创设在听说活动中应用案例

餐厅点餐

模拟餐厅点餐场景，提供菜单和角色扮演，让幼儿学习点餐、询问口味、表达需