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《送元二使安西》教案设计（9篇）

《送元二使安西》语文教案篇一

【教材分析】

《送元二使安西》是小学语文课程标准试验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的其次首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会相互关爱带来的欢乐和华蜜，引导学生去关切帮助他人。《送元二使安西》是盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维所着的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为挚友送行，其深厚的情意，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发真诚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

【教学目标】

相识2个生字，会写2个生字（舍、君）；正确理解“更”“阳关”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读与初步吟诵古诗，背诵并会默写。

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重，在比较阅读中体会送别诗的特点。激起对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学过程】

环节一：以读破题，整体感知古诗

师：同学们，送别是古人常常出现的场景，送别也自然成了古人写诗的重要题材。今日咱们学习的一首古诗就是唐朝闻名诗人、画家和音乐家王维的最得意的作品之一。来，一起读课题。（生读题）

师：预习过课文吗？

生：预习了。

师：我不信任。你再读读课题。

生读，轻重音不清楚。

师：送谁去安西？用你的朗读回答我。

生读课题。

师：送元二去哪里？接着用朗读回答。

生再读课题。

师：唐代的安西在今日的——

生：唐代的安西在今日的新疆。

师：你怎么知道的？

生：我查资料书知道的。

师：真好！借助工具书了解难点词的意思，这是学习古诗的重要方法之一。同学们，元二去安西做什么？大家一起朗读课题回答。

生读。

师：谁送元二出访安西。诗题连起来可以怎么说明？

生：王维送元二出访安西。

师：很完整。不过，古人写诗题没有这么啰嗦，他们简洁地写道——

生：送元二出访安西。

师：请伸出金手指和老师一起书写。（板题）

【赏析】让理解与朗读训练融合，有效。让每一处学习均指向学生的发展，这样的教学观值得确定。

环节二：强记书写，夯实语文基石

师：（课件出示诗文，生字“舍”“君”留空）预习过课文的同学，应当对课文有肯定印象吧，来，谁情愿填填空？

生上台书写。

师：正确吗？

生：正确。

师：可是，不能打满分。知道为什么吗？

生摇头。

师：这么漂亮古诗，咱们这样书写，还真对不住这作品。请看老师来填写。

师：（示范后）大家一起动手吧。（学生练习后）古诗就得这样专心写，汉字就得这样专心写！（展示一个）

【赏析】不仅写正确，还要求写美观，有语文味。

环节三：继承国学，尝试吟诵古诗

师：同学们，通过预习，有谁已经会读这首古诗了？

生背。

师：字正腔圆，节奏美丽。不过，这是现代人读古诗。古人读诗一般用“吟诵”的方法。想学这种方法吗？

生：想。

师：怎么吟诵呢？（老师示范）

生跃跃欲试。

师：不急。读的时候需遵照一种规律，这种规律我们称它为平长仄短。（板书：平长仄短）在一般话里面有四种声调，第一声和其次声叫“平声”，我们用短横表示。（板书短横符号）。读时需把这个字音延长。（师指着第一句诗中的“城”）来，读一读。（师做手势引导等）

生读得有模有样。

师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。（板书短竖符号）仄声读的时候声音一出来立刻就收掉。我们称为仄短。（范读“朝雨”）大家自由练一练。

生练读。

师：平长仄短，可是在这首诗里面有个字是不一样的，看，最终一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出”，而在古时，它的读音是这样的（师读）。这种音我们称它为“入声”（板书：入声）它归在仄声字里。

生再次练习。

师：标上平仄，它就是这样的一首诗（课件出示标有平仄的诗）。请听——（师配上《阳关三叠》吟诵）

学整体练读。

【赏析】从学生的真实起点动身，做适当的加法