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护理应用解剖学微课资源库在教学中的
应用研究
[摘要]目的：探讨护理应用解剖学微课资源库在解剖教学中的应用效果。
方法：实验组“传统教学+微课辅助教学”教学模式，与对照组“传统教学”教
学模式进行对比研究。结果：实验组的实验成绩和期末总成绩均高于对照组，
P0.05，差异有统计学意义，问卷调查结果显示实验组对微课辅助教学给予充分
肯定，P0.05，差异有统计学意义。结论：护理应用解剖学微课资源库有助于提
高护理专业学生解剖教学质量。
[关键词]护理应用，微课，解剖教学，资源库
教育部在2012年发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提
出“信息技术对教育发展具有革命性影响”，而实现教育信息化的途径就是“信
息技术与课程融合”。其根本就是要重视用信息化手段和成果推动教学改革创新，
推进现代信息技术与职业教育教学深度融合，真正提升职业教育现代化水平。本
研究通过构建高职护理应用解剖学微课资源库，并在我校2019级护理专业学生
中进行推广使用取得了不错的效果。
1对象与方法
1.1实验对象
①实验组：选取2019级护理1-4班和涉外班做为实验班，共计240人；②
对照组：选取2018级护理1-4班和涉外班做为对照班，共计228人。比较两组
学生入学平均成绩，差异无统计学意义（P0.05），具有可比性。
1.2实验方法
实验组采用传统教学法+微课资源库辅助教学，对照组采用传统教学法。两
组均由相同的理论教师和实验教师授课。在实验组进行的教学模式具体如下：①
微课资源库：依据护理应用解剖学教材及本校护理专家指导，运用建构主义指导
思想，制作护理应用微课30个。②在授课前一天基于微信公众平台发布与教学
进度一致的微课。③课程结束后对实验组和对照组进行同等难度的实验考核评价、
理论考核评价和问卷调查分析。其中实验考核采用抽签，辨识标本和模型，共20
个结构，每个结构5分，总分100分。期末总成绩由形成性考核和终结性考核两
部分构成，形成性考核100分，包括出勤10%，实验报告10%，期中测验30%，实
验考核50%。终结性考核即期末采取理论闭卷考试，卷面成绩100分。
1.3统计分析
利用学生实验成绩、期末总成绩和调查问卷进行评价。所有数据均采用
2P
SPSS13.0统计学软件分析，计量资料用t检验，计数资料用c检验，0.05表
示差异有统计学意义。
2结果
2.1学习成绩比较
实验组的实验成绩和期末总成绩均高于对照组，P0.05，差异有统计学意义
（见表1）。
表1实验组和对照组成绩比较（`x±s，分）
人
组别实验成绩期末总成绩
数
对照269.93±13.4
78.65±11.85
组273
82.13±9.41
实验280.78±10.0
组395
t值-3.53-9.90
P值0.000.00
2.2调查问卷结果
调查结果显示，在九个方面的评价内容中，实验组的好评率高于对照组。同
时，将“好评”和“认可”判定为微课对辅助教学有效，将“差评”判定为微课
P
对辅助教学无效，将两组评价结果进行c2检验，0.05，差异有统计学意义
（见表2）。
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