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大班教案《小书包》（优秀2篇）

大班教案《小书包》篇一

嬉戏目标：

1、让幼儿进一步了解书包的特征，并让幼儿用各种材料制作小书包。

2、培育幼儿的动手操作实力。

活动打算：

几何形盒子，卡纸、蜡笔、浆糊等。

活动过程：

一、让幼儿进一步了解书包的外形特点。

1、老师出示各种书包，引导幼儿视察书包的外形特征。

2、我们立刻就要步入小学了，每个小挚友都要背着书包上学去！你们都看过什么样子的书包呢？这些书包有什么共同点和不同点呢？

3、我们看到的书包一般都是用什么材料做的呢？（布料、或者是皮料）。今日我们来学习用纸张折书包！以前你们折过吗？

4、出示上周的折纸：书包

小挚友看这是我们上个星期学折的书包，小挚友都会折了吗？（会)我们上周用的是正方形的折纸来折出的书包，那小挚友想想除了用折纸的来折书包，我们还可以用什么方法来制作书包呢？(引导幼儿探讨）老师倾听幼儿探讨的方法。

谁来告知老师你还可以用什么方法来制作书包呢？（请幼儿把自己的想法告知大家）

5、幼儿沟通。

原来你们想到的是这样的方法，那你们要用那些材料呢？和你的好挚友商议商议吧！

二、介绍区域的主题。

今日的区域活动我们就要来制作书包，我们上次是折的书包，今日我们就要用其他的材料来制作书包。你想制作什么样子的呢？你们自己先想好，想好后可以到各个区域去制作。

三。介绍操作材料。

老师在手工区投放了各种的制作材料：有卡纸、海绵纸、、、等。在图书角投放了纸张和笔可以让你们先去设计，你先设计什么样子的、什么形态的书包你就先设计好，设计好后可以放到手工区去制作生产，制作好后在放到超市去买，想要的可以到超市去买。

四、幼儿自选区域进行制作。

1、你们想好了就可以到各区域进行制作了。

2、幼儿自选区域，开展区域制作。

3、图书角开展设计“我的书包”的设计。

4、手工区的幼儿开展书包的制作。

五、指导幼儿制作。

1、引导图书角的幼儿大胆设计。

2、指导幼儿大胆制作书包。

六、各区域互动。

图书角的设计，放到手工区制作，制作好后放到超市销售。效果分析：

大班教案《小书包》篇二

活动目标：

1、相识书包的结构和作用，区分书包的异同点，发展幼儿的视察力和思维实力。

2、能用清晰、连贯的语言，大胆表达自己的相识，发展幼儿口语表达实力及仔细倾听的习惯。

3、敢于想象，大胆表现，发展幼儿创建力。

4、激发幼儿在集风光 前大胆表达、沟通的爱好。

5、培育幼儿的尝试精神。

活动打算：

1、书包每人一个。

2、智、彩笔，每人一份。

活动过程：

1、提问导入课题。

小挚友们立刻要上小学了，小学生每天上学必需带什么？

2、发觉书包的不同特点。

（1）提问引发思索：每个小挚友都有自己的书包，你们的书包都是一样的吗？有什么不同？

（2）分组探讨：相互视察、争论，发觉书包的不同之处。

（3）集中沟通：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发觉的书包不同之处，再请小挚友补充自己的发觉。

（4）引导幼儿归纳书包在形态、结构、颜色、图案等方面的不同点。

3、发觉书包的共同特点。

（1）提问引发思索：你们的书包有这么多不同的地方，有没有相同的地方呢？

（2）分组探讨：相互视察、思索、争论，发觉书包的共同特点。

4、整理整理书包让幼儿学习整理书包。

活动反思：

捕获到了学生感爱好的话题——小学生的书包，并以此为动身点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好打算。

本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应当装些什么呢？”从而自然过渡过其次个环节（对各种学习用品阅历沟通共享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避开了一问一答的单调提问。

活动动静搭配，调动主动性与主动性：活动中，老师供应给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的相识）——与同伴共享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

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