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语文课文《将相和》教学反思（精选15篇）

语文课文《将相和》篇1

《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写

的。由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密

联系，第二个故事是第一个故事的发展;第三个故事的起因又是前两个

故事的结果，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从

整体上弄清“将相和”这三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个

小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全

文评价故事的主要人物。

弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学

生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。

学生精读课文时，我让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织

学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论，

学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，引导学生梳理，

对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达

到了课堂效果。

本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更

以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，

背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读

中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生说说喜

欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把

自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是

鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和

各自的美好品质。

回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是

把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。

但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，

当时有些忽略;对于人物形象的分析，应充分放手让学生讨论交流。

在今后的教学中仍需不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿

课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，各方面的能力得到发展。

语文课文《将相和》教学反思篇2

教学片段：

1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。

提问：

（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，

脱战袍去请罪呢？

（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换

词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言

的意识。）

2、表演体会。

（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？

他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情

景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的

要素）

（2）指名上台演一演。

（3）师生共评，规范语言、行为、态度。

（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，

“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，

成为流芳千古的美谈。

教后反思：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语

交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为

阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课

上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段

和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能

力。”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指

导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了

学生口语交际能力的提高与发展。

语文课文《将相和》教学反思篇3

《将相和》这篇课文，对于六年级学生来说，理解故事内容不是

重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，教师确

定了“蔺相如”和“廉颇”从“和”到“不和”的发展过程和内在原

因为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的原因和结果以及着三

个故事之间的互相因果关系。通过学习，学生提高了分析问题和解决

问题的能力。

一.新课程标准提出“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。这

一节分析课，教师抓住了《目标》中的一道作业提和教学的重.难点作

为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了

学生的学习积极性。

二.通过质疑，师生互动生生互动