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《雷雨》是一部不但可以
演，也可以读的作品。
——巴金
我写这个戏确实不但想着
看戏的观众，也是想着看不到
演出的读者的。
——
学习目标：揣摩戏剧语言，了解
人物复杂个性。
学习重点：引导学生构建对戏剧
语言的个性化解读。
学习方法：互助合作，点拨
分组讨论：阅读、鉴赏，从的语言中分
析他的语气和心理变化。
（1）58页中间“鲁：哦，——那用不着
了”到59页下半部分“周：好，你先下去。让
。”
（2）60页中间“鲁：朴园，你找侍萍么？侍
萍在这儿。”到下半部分“鲁：（愤怨）我没
有找你，……”
（3）60页下半部分“周：你可以冷静
点。……”到61页末“鲁：（叹一口气）……，
这些傻话请你也不必说了。”
（4）61页末“周：那更好了。……”到63页中
间“周：那么，我们就这样解决了。……”
潜台词：话里有话、言外有意
周：（忽然严厉地）你来干什么？
周：谁指使你来的？
周：（冷冷地）三十年的工夫你还是
找到这儿来了。
个性小结：
多情与、与冷酷、
人情味与铜臭味（语言）
拓展练习：
通过分析的语言，把
握其三十年来性格的成长变化历
程，写一段评论，运用两个比喻。
（100字左右）
三十年前，你是一朵莲花，在真
挚的爱情中绽放着纯洁的光泽，散发
着淡淡的清香；三十年后，你是一枝
在苦难的生活中迎风而立，傲
雪而开；三十年中，有爱、有恨、有
企盼、有懊恼，生活的磨砺让你变得
坚强、自尊。但唯一不变的是你对真
爱的理解和对人性的坚守。
课后作业：
阅读整部《雷雨》，推荐
阅读《日出》，细细揣摩人物
语言，解读人物形象。
课后作业：
阅读整部《雷雨》，推荐
阅读《日出》，细细揣摩人物
语言，解读人物形象。
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