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第一单元 升和毫升
第1课时 升和毫升教学内容:
教材第1~3页。
教学目标:
1、结合具体事例,经历由生活经验到了解容量概念和认识测量工具,以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义,会用测量工具测量水杯的容量,能读出包装盒上的液体容量。
3、积极参与比较、测量等实践活动,体会用工具测量的必要性,感受数学与生活的密切联系。
教学重难点:
重点:升和毫升的认识
难点:容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。教学准备:
课件、水杯、烧杯、量筒、量杯 学生搜集的包装袋。教学过程
一、创设情境导入:
师:今天老师给大家带来三个水杯,出示课件,,请你说一说哪个杯子盛水最多,那个杯子盛水最少?
生:第二个杯子盛水最多,第三个杯子盛水最少。
师:我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多,那个盛水最少。下面两个水杯哪个盛水多呢?出示课件,你有什么好方法进行比较呢?
二、新授
1、实验,理解容量的概念,
1、出示两个杯子。大小不同。
师:哪一杯装水多?有什么好办法?同桌互相讨论一下。出示课件。生:一样多。左边的……
2、提出小组合作实验,在实验中考虑有什么好的方法,让学生积极配合,共同解决问题。
师:你们都想到了哪些方法,
生1:可以把两个杯子放在一起比一比。
生2:可以把一个杯子装满水,再倒入另一个杯子里。
生3::还可以把两个杯子都倒满水,然后再分别倒进两个一样大的杯子里。师:同学们真聪明,你们想出了这么多好办法,鼓励的语气。
小结:哪个杯子装水多,我们就说哪个杯子的容量大。出示课件。2、实验,认识升和毫升
⑴ 出示两个高度一样、装着饮料的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。师:老师这里还有两个瓶子。比一比,哪个瓶子装的饮料多?你是怎么比较
的,现在以小组为单位相互讨论。师生交流
生1:用一个大杯子,先把一个瓶子的水倒进去,做一个记号,然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去,和刚才做的记号比较。
生2:分别倒进两个一样大的杯子里,再比一比哪个多。生3::用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师:同学们,你们真了不起,想出了许多好方法。那现在,我们就来按刚才的方法试一试吧。
3、实际操作 ,
1、师:如果要精确的知道液体的容量,就要用到计量液体的工具。出示量筒和量杯,让学生观察量筒和量杯,发现了什么?
计量液体,如汽油、饮料、药水、等,用升或毫升做单位。,板书:升和毫升。
师:升用字母“L”表示,毫升用字母m“L”表示,。出示课件并板书:学生读一读。
师:生活中还有哪些液体用升或毫升来计量,生:油,牛奶,可乐,啤酒。 ,
2、用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。
师:请同学们认真观察,读出两个量杯中饮料所在的刻度。,学生汇报,老师在黑板上记录。 ,
三、练一练
1、怎样使两个瓶子里的水一样多?
分小组进行。,鼓励学生尝试不同的方法,然后全班交流。生1:用量杯或者量筒,准确量出同样多的水。
生2:用两个同样大小的杯子,然后分别倒进水,使两个杯子液面高度相同。2、让学生大声读出包装袋上的容量。
3、让学生独立观察并填空。然后全班交流。,教师出示课件。
4、先请一位学生读题。
生:找四个大小不同的玻璃瓶,分别测量它们的容量。分小组进行实验,完成后汇报结果。根据你的生活经验判断,哪个杯子的容量大,哪个杯子容量小。课件展示。,
四、课堂小结:同学们,这节课你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么?作业布置:
测量自己家四件容器的容量。板书设计:
升和毫升
计量液体,如汽油、饮料、药水、等,用升或毫升做单位。升 L
毫升 ml
教学反思:
升和毫升的初步认识中,容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的。并且要求学生在生活中了解哪些物品标签上使用的是升和毫升。
由于升和毫升的认知本身就比较抽象,学生在学习时会感到比较枯燥,产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位,积累较多的直观经验,创设教学情境,来促进学生的主动学习。结合生活实际,渗透一些科学知识。
第一单元 升和毫升
第2课时 升与毫升的进率教学内容:
教材第4~5页。教学目标
1、经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程。
2、知道1升=1000毫升。或1L=1000ML ,能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。教学重点:
掌握升与毫升的进率教学难点:
掌握升与毫升的进率换算关系教学准备:
课件、量筒、量杯、水槽教学过程
一、复习引入
师:上一节课我们学习了升和毫升,分别用用字母“,L,“和,”mL,“表示。二、探索新知
那升和毫升之间是什么关系呢。大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1
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