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统编版六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案（十）

统编版六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案（十）《六月二十七日望湖楼醉书》教案

（一）、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、体会诗句的语言美，感悟比方的妙处。

3、想象西湖晴雨变化的景色，体会雨的奇妙。

（二）、教学重点

1、想象西湖晴雨变化的景色，体会雨的奇妙。

（三）、教学难点

1、想象西湖晴雨的变化景色，体会雨的奇妙。

2、体会诗歌的语言艺术，激发学生中华传统古诗词的学习爱好。

（四）、教学过程

一、文字线索题导入

1、北宋文学家、书画家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏”

4、他的诗善用夸张比方，在艺术方面独具风格

5、“但愿人许久，千里共婵娟”是他流传千古的名句

1、同学们，你们能依据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗？（苏轼）

2、今日我们就一起去学习苏轼的一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课题）说说诗题中告知了我们什么？（时间、地点、事务）

（六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗）

3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的一首诗呢？让我们一起去看看吧！

二、读诗歌

1、请同学们自由读一读这首诗，留意读准字音，读通句子。

2、刚才同学们读得特别仔细，谁情愿第一个展示你的朗读？

（齐读）

3、读得真不错，同学们，读诗不仅要读响、读准，更要读出诗的节奏，（出示划分好节奏的诗）现在请同学们依据划分好的节奏自由练读一下这首诗。

4、谁情愿来读一读？读得真好（假如读不好，师范读，再指名读）

5、男女生赛读。

三、检查预习，提出疑问

1、古诗同学们都会读了，但是学习古诗仅仅会读还不行，我们还得理解诗中意思，品读诗中的意境。同学们在预习的过程中有没有遇到哪些不懂或者难懂得词语，提出来我们一起解决。（生提问，相机指导回答）

2、信任解决了这些重难点词，你们对这首诗有了更深刻的了解了，现在再读这首诗，你们肯定会有新的发觉的，带着你们的理解在来读一读这首诗吧！

四、整体感知

俗话说：“书读百遍，其义自见”读着读着，你从这首诗中感受到了什么？（大、快、急、来得快、去得也快）

五、品读诗句

1、这真是一场奇妙的雨啊！你从诗中得哪些字眼或诗句中感受这场雨的奇妙呢？请默读诗歌，并从信封中取出“共学单”，仔细完成。

“我从‘____________’（诗句或者关键词均可）感受到雨的奇妙，读着诗句，我的眼前仿佛出现了这样的场景（画面）：____________________________________________________________。”

预设1、生答：从“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中感受到

a、从这句诗中，有没有哪些字或词最能让你感受到这场雨的急呢？

预设2、“未遮山”、“乱入船”

a、“未遮山”，“乱入船”说明白什么？

b、你能从关键词中体会到这场雨来得快、来得大，老师表扬你，你能带着这种感受去读一读诗句吗？

c、还有同学对这两句诗有自己的理解吗？请你补充。

你真是一个擅长读书的孩子，带着你的感受去读一读好吗？

（这一环节，相机指导“乱”字，将“乱”读胖“）

2、关注比方：

老师关注到，同学们在共享自己感受的时候运用了比方得修辞手法，（我们再读一读这句诗，作者运用了怎样的修辞手法？）这其实就是诗中出现的黑云翻墨、白雨跳蛛，诗人们在写诗的时候都喜爱运用比方的修辞手法，这样可以使诗句更加形象生动。无独有偶，苏轼在另一首描写西湖的诗中也运用了比方的修辞手法，我们一起来读一读。（出示《饮湖上初晴后雨》全班齐读）

不仅如此，唐代大诗人贺知章在《咏柳》中同样也用到了比方得修辞手法”不知绿叶谁裁出“------生接”二月春风似剪刀“；刘禹锡也在《望洞庭》中写到”遥望洞庭山水色“----生接”白银盘里一青螺“

让我们再来读一读这句诗，感受比方的妙处吧！

3、你还能从哪里感受到这场雨的奇妙呢？

“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”

抓住“忽”感受雨去得快

“卷地风”：这是一场怎样的风？

请你用朗读读出这一场大风，读出这雨过天晴的漂亮景色吧！

4、就是这样一场卷地之风，它不仅吹走了------生接或指名（这场大雨），