核心素养背景下小学道德与法治“赛研训一体化”教学实践研究.pdf

专题

小学道德与法治，原课程名称品德与生活（小学低年级）、品德与社会（小学中高年

级），2016年起更名为道德与法治，并在起始年级使用各个版本的道德与法治教材，

2019年秋季学期起全国统一使用道德与法治部编版教材，即现行统编教材。统编教

材吸收了品德与生活、品德与社会课程改革十多年来的成果和小学法治教育的经验，

以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为中心，将社会主义核心

价值观教育贯穿课程的始终。南宁市的小学道德与法治课程目前仍主要由语文或数

学教师兼任，由于兼课教师对该课程的认识和理解不深，课堂教学常常是有情境、无价

值点，导致学生在课堂学习中体验多、反思少，课程目标难以达成。从2016年起，南宁

市教育科学研究所道德与法治课程教研员黄新清开始组织一批骨干教师实践探索核

心素养背景下小学道德与法治课程“赛研训一体化”教学改革，并立项南宁市教育科研

课题，力图以“赛”为平台、以“研”为中心、以“训”为助力，通过研读《普通高中思想政治

课程标准（2017年版）》有关思想政治学科核心素养四要素基本内涵，对照理解《义务

教育品德与生活（品德与社会）课程标准（2011年版）》的相关内容，在实践研究的过程

中不断提升科任教师对该课程本质的认识，并基于学生学科核心素养发展要求，不断

提升科任教师的执教能力，促进科任教师的专业化成长。

课题组运用“赛研训一体化”教学实践研究模型，构建了促进学生学科核心素养发

展的课堂教学模型，通过找准教材与学科核心素养的契合点、重组课堂的“三个现场”

（生活的现场、学习的现场、心灵的现场），将课堂中的体验学习、探究学习、问题解决学

习、小组合作学习等学习活动串联成课堂中“活动的情境”，以五种情境体验导学策略，

引领学生在“曾经发生的现场”、现在发生的情境和将来有可能发生的场景中，体悟做

人、做事的情理、道理、法理，最终实现自我的道德建构和道德品质提升。黄新清本人

在这个过程中慢慢成长为特级教师、正高级教师，并在2019年成立了黄新清名师工

作室。

五年来，课题组累计培训南宁市15个区（县）道德与法治科任教师近10000人次，

组织科任教师参加各级教学技能比赛近200人次；所形成的实践研究成果在广西教育

研究院组织的小学道德与法治主题教研暨“引智入桂”活动中进行了现场展示，并应人

民教育出版社和广西教育研究院邀请在道德与法治统编教材培训中进行推广，辐射面

遍及全区11个地级市。

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2021.5

专题

□南宁市教育科学研究所黄新清

在党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根价值”，“各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素

本任务之后，教育部在2014年印发了《关于全面深化养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值

课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出观、必备品格和关键能力”。从此，学科核心素养正式

“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体进入各学科课程教学的研究视域。

系”，这是教育部首次在正式文件中提出“学生发展核小学道德与法治，原课程名称品德与生活（小学低

心素养体系”的概念。受教育部委托，北京师范大学等