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新时代背景下学校德育建构的思考和实践

落实立德树人的根本任务，是新时代贯彻党的教育方针的重要体现。学校工作明确地聚焦到了一点，那就是立什么样的德，培养什么样的人。作为立德树人的重要切入点，学校德育工作必须体现尊重科学规律，以学校、家庭、社会为载体，通过有效途径，培养具有共产主义理想信念的，具备社会主义核心价值观的，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

????我们认为，学校作为国家意志在立德树人根本任务中的一线阵地，只有立足学校，全面推进德育校本化，才能在学校德育工作中全面贯彻，严格落实《中小学德育工作指南》的要求（以下简称《指南》）。实施德育校本化工程，学校积极发挥主动性和创造性的着力点，不在于学校德育工作的内容创新，而在于开展德育工作的模式创新和机制创新。结合地域特点、资源禀赋、环境条件、学校文化、师资状况、学生特点，以《指南》内容为纲要，创生适应学校自身的德育工作方式、德育课程架构以及特色育人模式，是我们学校德育工作的重要探索。

一、提炼基于学校文化的精神气质

德育是落实立德树人根本任务的重要切入点。对于塑**格而言，根本点在于塑**的价值观念和精神气质。什么样的文化环境滋养什么样的精神气质。我们的德育要把国家意志放置于“人”所在的具体的文化场域之中去施加影响。

1945年，重庆市人民小学诞生在炮火硝烟的太行山上，原名晋冀鲁豫干部军区子弟学校。学校传承“艰苦奋斗，自力更生”的延安精神，在革命战争年代顽强生存，被誉为“马背上的摇篮”。随着刘邓大军跃进大别山，挺进大西南，学校在重庆正式建校。刘伯承元帅为学校题写校训并命名——人民小学。贺龙元帅担任学校首任董事长。小平同志的夫人卓琳担任学校首任校长。一所流淌着革命血液，凝聚着红色基因的小学开启了她光荣的发展历程。在七十多年的岁月里，学校始终坚持刘伯承元帅校训指引的方向：“我们要为将来建设社会主义新中国培养人才，他们必须有文化、有道德、爱劳动、爱祖国，具有创造精神和铁的纪律。这个办学宗旨一定要明确，千万不能培养特殊阶层和骄娇儿。”为国育才、两有两爱、创造精神、铁的纪律，不做骄娇儿……这一系列清晰而明确的要求，就是人民小学独特的文化内核。

从革命战争年代到新中国成立，从改革开放到走进新时代，人民小学始终坚持以校训为指引。历经沉淀，这些内容从要求变成习惯，从习惯养成性格，从一个个师生个体的性格进而升华成为一代代人民小学师生群体的共同认知、共同价值，成为了人民小学宝贵的学校文化。从师生群体的身上，我们梳理并提炼出了人民小学的学校精神“好奇、勇敢、责任、荣耀”。

它不仅是对学校光荣历史文化的传承，更是对国家德育工作基本内容的五大板块，即“理想信念教育”“社会主义核心价值观”“中华优秀文化教育”“生态文明教育”和“心理健康教育”，在人民小学范围内的落地，形成了独特的投射。由此，学校构建基于学校精神的新时代校本德育课程体系，就有了学校师生共同认同和乐于接受的文化心理基础。

二、拟定基于国家德育工作基本内容和学校精神的“童年·成长”德育课程目标

根据国家立德树人的根本任务，结合国家德育工作的五项基本内容来看，我们发现，“心理健康教育”“理想信念教育”“社会主义核心价值观”“中华优秀文化教育”“生态文明教育”这五大板块，其实可以归纳为发展儿童的自然属性和社会属性这两大类。

我校的学校精神是“好奇、勇敢、责任、荣耀”，也是充分考虑到儿童的自然属性和社会属性。“好奇”“勇敢”是发展儿童的自然属性的要求；“责任”“荣耀”是发展儿童的社会属性的要求。

国家德育基本内容和我们的学校精神都共同指向了儿童的自然属性和社会属性两个方面。我们的校本德育课程目标，就是以国家德育工作基本内容为基础，在尊重儿童自然属性的基础上，用儿童社会属性的发展方向牵引儿童健康成长。

根据国家要求，结合学校精神，我们把我校德育课程发展目标拟定为国家认同、人文底蕴、社会责任、国际理解、道德修养、热爱劳动、审美情趣、追求真理、敢于创新、身心健康。在每一个具体目标下根据学生的年龄心理特点分为低中高三个年段目标。

三、构建基于尊重儿童身心发展规律的德育课程体系

我们将学校的校本德育课程分为两大系统。

围绕“好奇”和“勇敢”，着眼学生自然属性的发展，我们以“艺趣课程群”“好物趣玩课程群”“勇气课程群”等三项内容，贯穿身心健康、审美情趣以及追求真理和敢于创新等德育课程目标，构建了学校的“童年课程系统”，旨在促进儿童自然属性成长与发展。

我们围绕“责任”和“荣耀”，着眼学生社会属性的发展，以“劳动课程群”、“行走课程群”、“关乎于读课程群”、“暖心日课程群”、“放眼周课程群”和“礼仪课程群”等六项内容，贯穿热爱劳动、触摸世界与尊重生命、人文底蕴、社会责任、国家认同与国际理解、道德修养等德育课程目标，构建了学校的“成长课程系统”，旨在促进儿