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-学年第一学期期中考试科组质量分析

2016-2016学年第一学期期中考试科组质量分析

各位老师：

大家好！

首先，真诚感谢大家开学两个月以来的辛勤付出。大家教学和改

革两副担子一肩挑，班主任课内、课外都是忙，有的老师中午左手拿

饭勺吃饭，右手握着笔查资料，批作业。还有的老师带病上课、五十

多岁还在教学第一线。这些都非常令人备受鼓舞，心存感动。我今天

主要和大家探讨两方面问题：一是期中质量检测分析，二是教学教研

有关问题。第一方面：期中质量检测分析总结

一是与两所兄弟学校平均分对比：四个级部28科，我校有13科

第一，占了一半，另外两家分别是9个和6个第一。我校8科第3名，

其他两校分别为3个、17个，最高的一科比第二名高出13.5分，最低

的一科比第一名差8分。

二是校内高低成绩对比：有很多学科分差在10分以上。优秀率和

上线率都数班级差距最悬殊的接近20人。校内差的越大说明我们进步

的空间越大，越值得我们去反思。校内的详细数据学校已经印发给大

家了，相信大家都认真将自己的成绩和别人做了比对。针对这些数据

我想谈三点：

第一是怎么看？——态度决定质量

既然是考试，就总会有上中下，造成差距的因素有班级学生、命

题导向，也有个人原因或其他原因。成绩虽然未必绝对，但是是对阶

段性教学质量的检验，为我们突破质量提升的瓶颈提供了大概率的参

考信息：我们的课堂教学效率高不高？校本教研(集体备课效率)是否真

的实效？教师素质有没有得到提升？从中都可以看出点眉目。我们对

待考试不仅要关注成绩的高低，更要关注暴露的问题。今天把成绩公

布出来，不是要批评谁，而是要找到相应的措施来解决存在的问题，

树典型，学经验，找差距，定措施，跟上来，甚至突出去，这才是我

们质量分析的根本所在。

数据是做不得假的，也是最有代表性的，决定孩子的升学的就是

这些数据，衡量我们工作绩效的的也是这些参数。下次检测基本上在

一个月后，期末考试三校还会联考，大家应该用心去想下一步该怎么

做了。

第二是怎么想？——效率提高质量

以前我们基说过，有的老师从到了实验中学，教学成绩总是位居

前列，难道他们总是那么幸运地分到好生源吗？反观一下，同教一个

班，有的科好，有的科不好；还有的就是个别科落下来了，原因何在？

我们认为这才是每一位老师应该反思的问题，认清差距了，找到原因

了，才能够有的放矢。

给老师们一个建议，请你私下调查一下所任教的班级各层次的学

生，看看他们怎么评价你的课堂，咱们不要问学生喜不喜欢你，你就

平心静气地问问学生对你上课、对学生听讲有什么看法，问问他们觉

得怎能提高这科的成绩。学生是一面镜子，镜子里可以看到真实的你，

真实的课堂。作为学生的代言人，他们的呼声就代表绝大多数孩子的`

心声，我们应该低下身子来聆听，静下心来深思考，抬起头来。

最近有几件事情给我们的感触颇深，其中之一来自年轻老师。今

年我校有不少年轻老师要么改科，要么新调入，她们深知自己的年轻

是优点也是缺点，所以都把自己的姿态放低，上课总比别人晚一节，

每天拿着听课夹去听课，检查听课时有的老师多达三四十节，几乎一

节课不落。昨天我就遇到好几位同事又开始新一轮听课了，可以看出

他们学习的

心情有多么诚恳与迫切。

差距的存在有其合理性和偶然性，但是经常性的差距、悬殊性的

差距就不是偶然，也不够合理。半个学期就产生这么大的差距，剩下

的日子怎么赶？接手一帮孩子，就要对他们和家长有个交代。地里的

庄稼今年不长明年接着种，学生的学习是没有轮回的，不可以逆转的。

教师是一个需要良心的职业，我们的成败可能会成就或者贻误了一个

甚至一家人。

知耻后勇，见贤思齐。看到差距，就应该去缩小？认准榜样，就

应该去看齐。最终目的只有一个：就是要切实提高我们的水平、效率

和成绩。这两年我们实行教研组捆-绑考核，和成绩好的老师同组大家

都受益，相信在座的每位都不想成为木桶的短板。希望我们的老师在

下次月考中能取得令人满意的成绩。

第二方面：教学教研有关问题。有两点需要我们特别关注和改进：

1、“大投入，小产出”现象。

目前，低效现象依然存在，体现在课堂、集体教研、备课、批改、

作业、课堂小测等每个环节。我们老师教一个学科很累，学生学七八

个学科更是辛苦。累，更多的是因为我们教得低效。以前我和几个主

任在一起探讨过于君老师改