小学语文学生学科活动.pdfVIP

小学语文学生学科活动

篇一：小学语文综合性学习活动主题确定的策略

小学语文综合性学习活动主题确定的策略

结合教材内容确定活动主题。教材是学生学习的凭借，小学语

文教材都来源于生活，是经过编者精心选编的，它为我们提供

的是一个个相对独立的典型课例，我们可以在语文综合性学习

的内容与教材之间建立起多方面的联系，使起成为学习某篇课

文的前期准备，或知识点的拓展，或对某一单元语文知识的深

化，还可以是对一段时间内所学的课文中某一项知识的延伸。

从学生的教材中生发出去，引申出值得深入研究的问题。如我

们学习了《秋游景山》这篇课文后，把学生分成几个小组到大

自然中寻找秋天的足迹，可以去拾落叶，可以去果园看果子，

可以去田间看农民伯伯收割稻谷，可以去拍摄一组反映秋景秋

趣的照片，也可以收集赞美秋天的诗歌、散文等，然后将成果

在班上交流。再如我们在识字教学中开展《写好中国字》、

《错别字闹笑话》、《汉字医生在行动》等活动。类似这样的

事例很多。

结合生活实际确定活动主题。教育的外延等于生活的外延。生

活有多丰富，语文学习的内容和样式就有多丰富。学生在生活

中会遇到各种各样感性趣的事物，教师要利用学生对周围事物

的好奇心，引导学生仔细观察、思考生活中各种各样的问题，

促使学生从生活中产生探究的主题。例如，在生活中，一些餐

厅使用一次性筷子的现象十分普遍，面对这样一个学生可能熟

视无睹的现象，一位实验老师设计了《关注“一次性筷子”》

的语文综合性学习活动。首先，引导学生到餐馆进行调查，有

多少人吃饭时使用一次性筷子。然后，去查阅资料，或去询问

有关行家、专家，或击点相关网站，了解一次性筷子的生产原

料、生产过程及一天需要消耗多少原料，以唤起学生的环保意

识。之后，让学生写简单的调查报告、写倡议书、写宣传语等

并进行交流。结合生活实际确定活动主题在低、中、高年级都

可以搞，如低年级可以搞《认识蔬菜》、《一元钱购物》等活

动；中年级可以搞《我们身边的垃圾》、《爱我家乡》等活

动；高年级可以搞《小小推销员》、《家乡名人小调查》等活

动。这种综合性语文实践活动，既培养了学生在生活中发现问

题的意识和解决问题的能力，又为开展语文综合性学习找到了

广阔的天地。

结合重要节日确定活动主题。每年的各大节日是学生开展语文

综合性学习活动的良好时机。教师可以结合有关节日开展一些

语文实践活动课。如我们在“三八妇女节”期间开展了《我爱

妈妈》的活动。活动中，让学生说说妈妈在日常生活中是怎样

关心自己的，让学生唱唱《妈妈是一本书》、《让爱住我家》

等歌，让学生自制贺卡写上自己最相对妈妈说的话。再如，在

端午节来临之际，我们分小组了解端午节的来历，查阅资料了

解屈原的生平，收集摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各

地有那些风俗等，之后开展交流。

结合社会热点问题确定主题。社会是个大舞台，有取之不尽、

用之不竭“活”教材。让学生走向社会，旨在于充分利用现实

生活中的语文资源，扩大学习空间，把学生学习的触角延伸到

广阔的社会生活中去，在大环境、大渠道中学习语文、用语

文。教师可以引导学生选择一些有价值，特别注意选取通过探

究对自身的发展包括良好习惯的养成起至关重要作用的主题，

如就社会上“吸毒现象”、学生上网吧现象，街头乱贴广告纸

现象，环境污染现象等进行走访调查针对其现状、危

篇二：小学语文学科主题研究活动培训

小学语文学科主题研究活动培训

老师们，大家上午好！非常高兴今天能有这个机会和大家坐在

这里，就我们的小学语文学科主题研究的话题进行交流探讨。

说到研究，老师们总以为和我们有些差距，其实研究我们一直

都在做，难道我们在教学实际中没有遇到过问题吗？难道我们

没有通过集体备课、查阅资料解决过一些问题吗？这些研讨难

道没有记录，没有总结吗？难道我们没有把这个研讨过程写一

写成为文章吗？其实这就在研究，只不过我们缺乏长远的计

划，缺乏深入的探索，我们所做的工作大多是蜻蜓点水似的，

或者面面俱到似的，我们缺乏深入，缺乏坚持，所以从这个角

度说，我们在研讨，我们的研究浮于表面。那么究竟怎样做才

能使我们的教学研讨更深入，能够称得上研究呢？今天我们就

来探讨一下这个话题。

一、主题研究的概念

主题研究是指教师围绕课程实施中带有普遍性的重点、难点问

题，组织合作团队，通过理论学习、课例研究、连环跟进等研

究行动进行的研究活动。

主题研究和以前的说课、作课、评课这样的教研活动有什么不

同呢？最突出的有三点不同：（1）说课、作课和

评课之前没有目的，一般只针对具体的某一节教学内容进行教

研活动，带有随机性。