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梦游天姥吟留别教案

梦游天姥吟留别教案篇一

三维目标：

1．学问与潜力：了解李白的思想性格，理解诗歌的思想资料和艺术特色。

2．过程与方法：透过诵读、探讨，鉴赏诗歌景物，

3、情感目标：

理解封建社会中学问分子的遭受和苦闷，体会诗人的丰富而困难的思想感情。

教学重点：

把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。

教学难点：

认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌中寄予的诗人的思想情感。

课前预习：

查找相关资料，了解李白生平、作品、风格、成就。

教学过程：

一．导入新课

毛泽东生前最喜“三李”的诗，这“三李”中的第一位就是李白。毛泽东称李白的诗“文采奇异，气概磅礡，有脱俗气。”下面我们一齐读一读李白的《梦游天姥吟留别》，看李诗是否合于毛主席的评价。……

二．检查预习

学生介绍李白生平、李白的相关作品及写作风格、李白的成就等。

三．明确学习目标

四、朗读全诗，整体感知

1、学生齐读，初步感受学生自评朗读感受

2、听配乐朗读，留意字音、语调、节奏。学生比较评价，老师点评

3、学生自由朗读，并思索问题

（1）题目中是“梦游天姥”，那诗中“梦游”是从哪里起先的，又是到哪里结束的呢？找出相关的语句？

明确：由“我欲因之梦吴越”这句，我们可知“梦游”起先；由“忽魂悸以魄动，……失一直之烟霞”，可知“梦游”结束。

（2）。据此，我们能够把全诗分为三个部分，如何划分？

①由“我欲因之梦吴越”，可知前面部分是“梦游”的缘由，我们能够概括为：如梦缘由。

②诗歌的主体部分：梦游天姥。

③诗歌的结尾部分：梦中醒来。

这样，我们就对全诗有了一个系统、整体的把握了。

五．问题探究，详细赏析

（一）赏析第一部分：入梦缘由

1、（读）“海客谈瀛洲……云霞明灭或可睹”，“瀛洲”是什么地方？

明确：海外仙山之一，传闻海外有三座仙山—蓬莱、方丈、瀛洲。

2、诗歌写“梦游天姥”，但一开头却写“瀛洲”而不是写“天姥”，为什么这么写？

明确：诗中写“瀛洲”用了“信”字，写天姥山用“或”字，“信”是什么意思？是“的确”之意。“或”是“或许”之意。这就是说在人们的口中，一个是海外仙山，虚无缥缈，一个是真实存在，能够望见。把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神奇奇妙的色调。再者，仙山是难觅的，而天姥山是可寻的，接下来自然而然过渡到游天姥山，为下文做了铺垫。

3、那越人口中的天姥山是个什么样貌呢？我们一齐读一下对天姥山的描述。从描述中，我们能够看出天姥山的什么特点，运用了什么样的表现手法

明确：突出了山势的高峻。“天姥连天向天横”，干脆描述，其余几句透过五岳、赤城、天台的的比照，运用了夸张、衬托的手法。

4小结：事实上，天姥山只是浙东一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫了。那里运用夸张和衬托手法，给我们营造了一个奇妙的。氛围，将我们一步一步的引向了梦的境界。

5、学生齐声诵读第一部分。

（二）赏析其次部分：梦游天姥

1、起先“梦游”了，诗人先到了哪里？

明确：剡溪。这是登山的第一站，我们用“入山”（板书）两个字来概括。

2、此时作者是什么样的心情？入山时的景物有什么特点？

明确：“飞”字表现作者急迫的心情。抓住意象分析，湖月相映，渌水生辉，清猿啼鸣，写出了环境的清幽、安静（板书）。

3、那里的谢公指的是谁？为什么会提到他呢？

明确：谢灵运，性喜游山玩水，所到之处，必是风景秀丽之所。此处谢公到过，正说明天姥山是上佳之地。另外，还有另一个缘由，我们后面再说。

4、“脚著谢公屐，身登青云梯”，诗人起先登山了，登山途中的景物如何？（一齐来读一下）诗人在那里都写了那些景象？（抓住意象和关键词探讨）

明确：青云、海日、天鸡，山势高耸，早晨光线明丽；暝、熊咆、龙吟、云欲雨，水生烟，光线由明转暗，显得森然、幽暗。青冥浩荡、日月照射，群仙聚集，写仙境的光明绚丽。山中仙境迥然不同，我们把这部分分成两层，板书——山中：森然、幽暗：仙境：光明绚丽。

5．齐读这部分资料

（三）赏析第三部分：梦中醒来

1．惋惜梦不许久，接下来诗人从梦中惊醒，完备的仙境忽然消散。梦中醒来，诗人的心境