科教版九年级化学上册第三章第四节辨别物质的元素组成说课稿.pdf

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《辨别物质的元素组成》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好：

我是10化本二班的胡志莉，今天我说课的内容是科教版九年级

化学第三章第四节辨别物质的元素组成。

一、教材分析

㈠.教材的地位和作用

本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基

础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身

学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对

学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。

㈡.教学目标

1.知识与技能

⑴.了解元素的含义及元素符号所表示的意义；

(2).记住并会正确书写常见元素符号；

(3).了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素；

(4).会运用元素概念区别单质和化合物。

⒉过程与方法

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学

生体验探究过程，培养归纳总结能力。

⒊情感态度与价值观

通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确

定，更加关心社会，关心自然。

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㈢教学重点难点

重点：初步形成元素的概念，理解元素的概念，认识物质的组成，单

质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用

难点：元素的概念，单质和化合物的区分，元素和原子之间的关系。

课时：3课时

二、学情分析

1．知识基础：此前学生已经学习了原子结构，我们应该从微观的

角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观

结构的认识统一起来。

2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对

于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定

义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，

远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识

不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来

了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要

求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不

必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就

行。

三、教学方法

讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机

结合，在教学中把握好知识的深度和难度。

四、教学过程

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㈠新课引入

引领学生思考在水、二氧化碳和氧气中，相同的原子是什么

㈡新课教学

一元素

⒈元素概念

通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。

进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，

氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例

中导出:具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子总称为元素

然后提出元素的种类由什么决定的？

[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不

同，元素的种类就不同。

而后强调其特点：元素只讲种类，不能讲个数。

介绍完元素的概念后，紧接着向学生介绍物质、元素、分子、原

子死者之间的关系，加深对元素这一抽象概念的理解。

随后引领学生阅读课本87页，了解地壳中各元素含量的质量分

数。

通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种

类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100

余种；并要求学生记住地壳中质量分数列前四位的元素：氧＞硅＞铝

＞铁

引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认

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识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。

2、元素符号

引领学生观察一下的元素符号：氢H，碳C，氧O，钾K，

碘I，氦He，硅Si，氖Ne，钙Ca，溴Br

让学生自己总结出元素符号“一大二小”的书写规则：元素的拉

丁文名称第一个大写字母来表示元素，如果几种元素的第一个字母相

同，可再附