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三下语文第三单元作业设计

一、作业定位

统编教材三年级下册第三单元是一个综合性学习单元。作为本套教材的第一个

综合性学习单元，本单元的人文主题、语文要素和综合性学习分别是三条主

线，看似独立却又相互融合，贯穿于整个单元的教学。因此在单元整组的视域

下统筹本单元，应同时考虑到以下三个维度：

1.人文主题

本单元的人文主题是“中华优秀传统文化”，编排的三篇精读课文《古诗三

首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》都与传统

文化有关，分别从传统节日、传统发明创造和文化遗产等方面集中体现中华优

秀传统文化的博大精深。其他各板块如课后题、综合性学习活动、日积月累

等，也都紧扣“传统文化”这一主题，整体性较强。考虑到学生认知的有限

性，可引导学生从教材走向生活，从言语习得走向言语表达，有意识地了解、

感受中华优秀传统文化的魅力。

2.语文要素

本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。这

是继三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”在“理解内容”

这一素养上的延伸和拓展，是对学生思维训练的深化和提高。不仅指向阅读理

解能力的培养，也指向学生表达能力的锻炼。单元内各板块紧扣语文要素，课

后多次出现图表，帮助学生有序、清楚地表达。因此本单元的作业可以搭建图

表式的支架，让学生在练习中提升语文能力。

3.综合性学习

作为首次出现的综合性学习单元，本单元采用嵌入的形式进行编排，将综合性

学习活动贯穿在整个单元学习中：单元篇章页首次提出综合性学习活动的任

务；《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性

学习前两个阶段的任务：小组分工合作搜集资料和小组交流搜集到的资料，整

理资料，并为展示做准备。最后安排了“综合性学习”这一板块，进行学习成

果的总结和展示。教学时，教师就要将本次综合性学习贯穿整个单元来实施，

层级推进。

基于本单元的特殊性，要将语文知识与能力的综合运用和听、说、读、写能力

的协调发展，课堂学习与实践活动的紧密结合等特点一一凸显。因此本单元的

作业设计更要关注板块间的联系，从读、做、说、写、展五个方面展开单元作

业设计的探索。更要关注“三线统整”，借助人文主题落实语文要素，通过综

合性学习的方式得以实现要素的落地。

二、作业目标

1.能积累和运用本单元的词语，流利背诵、默写本单元古诗。

2.能在语段中找到理解意思的关键语句，并借助关键语句了解课文是怎么围绕

一个意思把一段话写清楚的。

3.能通过阅读与传统文化相关的古诗词、现代文，初步了解传统文化，感受传

统文化的博大精深。

4.能按照活动的步骤，口头介绍一次手工活动的过程。

5.能围绕一个意思把一段话写清楚。

6.能在综合性学习活动中完成资料的收集、整理、交流和成果展示。

7.能感受到中华优秀传统文化的魅力，对传统节日有深入了解，并写一写过节

的经过。

三、作业内容

同学们，中华优秀传统文化源远流长、博大精深，包含着丰富的哲学思想、价

值观念、审美艺术和科学智慧，是中华民族的宝贵精神矿藏。我们熟知的琴棋

书画、传统文学、传统节日、传统建筑、汉语文字、中医药学、中华武术等都

是中华传统文化的一部分。身为炎黄子孙，我们有责任也有义务传承和弘扬好

中华优秀传统文化，向世界介绍中华文化的独特魅力。

今天我们就要一起走进“中华传统文化体验馆”，沉浸式地体验中华优秀传统

文化，感受其流传千年不朽的魅力。体验馆共设六个小场馆，分别是：汉语文

字馆、民俗活动馆、古代发明馆、建筑古迹馆、书画艺术馆、文化传承馆，对

应不同的传统文化主题。赶紧开启我们的传统文化体验之旅吧！

【设计意图】汉语言文字作为中华传统文化密不可分的一部分，也是传播文化

的重要媒介。本单元通过阅读文本、实践探究等方式，帮助学生初步了解传统

文化，感受其博大精深。“说好中国话，写好中国字”是本单元作业的基本要

求，一星级、二星级作业旨在考查学生字词识记的基础，帮助学生巩固生字

词。三星级作业则重视训练语用、培养语感，为更好地理解文本，感受传统文

化的魅力打好语言基础。

【设计意图】此项作业中诗句填补、拓展等题目属于基础题，考察学生基础知

识的掌握情况。除了对识记、读背等知识点的考察以外，本作业紧扣单元主

题。学完《古诗三首》以后，学生对诗中表现出的中华传统节日的民间风俗有

了初步的了解，能够简要叙述这三个传统节日的风俗习惯。而课后第二题要求

学生说说“三首诗写出了什么样的节日情景？”，学生需要边读边思考。在学

习古诗时，可以借助插图理解诗句意思，由此我想到理解诗中的情景同样可以