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北师大版小学数学五年级上册教材分析〔3〕
第三单元:分数教材分析
【教学目标】
1.结合具体情境与直观操作,体验分数产生的实际背景,进一步理解分
数,能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
2.认识真分数、假分数,理解分数与除法的关系,能正确进展假分数与
带分数、整数的互化。
3.探索分数的根本性质,会进展分数的大小比拟。
4.能找出10以两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出100以两个
自然数的公因数和最大公因数,会正确进展约分和通分。
5.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,提
高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力,能运用分数知识解决一些
简单的实际问题。
6.能积极参与操作活动,主动地观察、操作、分析和推理,体验数学问
题的探索性与挑战性。
【教材理解】
在三年级下册教材中,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产
生的过程,认识了整体“1〞,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单
的分数,已经会简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,
解决一些简单的实际问题。本单元在此根底上引导学生进一步认识和理解分
数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的根本
性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比拟等知识。启慧
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第一课时:分数的再认识
【教学目标】
1.在具体的情境中,进一步认识分数,开展数感,体会数学与生活的密
切联系。
2.结合具体的情境,进一步体会“整体〞与“局部〞的关系。
【教材理解】
教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理
解分数。教材先安排了“拿铅笔〞活动,使学生体会同样是“1/2〞,铅笔
的数量可能一样,也可能不同,这是因为原有的铅笔总数有的一样,有的不
同。教学时,教师可以引导学生摆一摆或者画一画来解决问题。然后,教材
又安排了一个“说一说〞的活动,联系“一本书的1/3〞等实际情境展开交
流,体会一个分数对应的“整体〞不同,所表示的具体数量也不同,进一步
加深学生对分数的认识。教学时,教师要创设丰富的情境,引导学生借助直
观展开充分的交流,学生如果理解有困难,可以用摆一摆或画一画等方式来
帮助理解。教师可以用教材中的情境,也可以再寻找一些具体的情境组织学
生交流。“画一画〞是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□,但这
个图形的形状有可能不同。这样的学习活动,既有利于加深学生对分数的理
解,又有利于开展学生的空间想象能力。教学时,教师要先让学生自己画一
画,再组织学生进展交流。
第二课时:分饼
【教学目标】
1.结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数〞“假
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分数〞和“带分数〞的意义。
2.能正确读写假分数、带分数,了解假分数、带分数的关系。
【教材理解】
为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数,教材创设了“分饼〞
的情境活动,并分成两个层次展开教学。第一个活动是“3饼平均分给4个
人〞,这个问题对学生来说是比拟抽象的,要组织学生开展活动来探索理解。
第一种分法是先把1饼平均分给4个人,每人分到1/4,再结合3个1/4是
3/4来理解;第二种分法可以通过直观演示来帮助学生理解,就是把3饼叠
在一起分,分到3个1/4的饼,合起来就是3/4。第二个活动是“9饼平均
分给4个人〞,可以在第一个活动根底上展开,也有两种不同的分法,即1
饼、1饼分和先分8饼、再分1饼。在此根底上,提醒“真分数〞“假分
数〞的概念,再介绍带分数。这里的教学着力点主要是让学生理解“真分数、
假分数〞的概念和特点,要让学生通过操作观察经历分数的产生过程,由学
生自己来总结“真分数、假分数〞的特点,可以让学生用自己的话来表述。
带分数应该是在此根底上的介绍,不要完全把三种分数并列教学
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