我见青山多妩媚——《答谢中书书》《与x书》整合教学公开课教案教学设计课件资料.docx

《答谢中书书》和《与xxx书》是南北朝时期骈体文的经典名篇，这两篇文章没有同时期的其他骈体文刻板划一、堆砌典故、绮丽浮靡的弊病，语言骈散结合、清新自然、生动流畅，堪称六朝山水小品名作。两文内容、写法和情感上有诸多相似之处。内容方面，同样用书信体式，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽；写法上，从宏观角度来看，两文都是总分结构，纲举目张，脉络分明；从中观角度来看，两文写景都采用了分镜头描绘，动静结合，详略合宜；从微观角度来看，四字骈句与散句有机结合，既让语言有丰沛工整、凝练精致之美，又给人疏密相间、从容流转之感。从情感来看，这两篇文章都透露出远离俗世名利，与山水共乐的志趣与追求。

??????这个单元有四篇文言小短文、五首唐诗。这四篇文言文中，《三峡》是古代典籍的节选，《记承天寺夜游》是xx的散文名篇，《答谢中书书》《与xxx书》都是写给友人的书信中的一部分，属于写景小品文。单元要求提出：“学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意”“反复朗读，借助xx和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。”教材告诉我们，学习本单元，“感知文章大意、xx想象”是路径，是桥梁，最终的目的是“进入诗文意境，体会作者的情怀”，进而用以指导、助力自己的学习和生活。?

文言文教学不能窄化、僵化。所谓窄化，就是重言轻文，用大量的时间和精力重复记忆、反复操练文言词句的翻译，学文言文变成了学文言词句翻译；所谓僵化，就是先言后文，先把一篇文言文的字、词、句拆开了、嚼烂了塞给学生，然后，再说情节、写法和主题等。这两种倾向在日常教学中很常见，从不同程度上联合败坏了学生学文言文的兴致。

改变文言文教学窄化、僵化的方法和路径，我觉得还是研究文本特质，确定创新课型，用“言”的学习铺路搭桥，让文言文的学习走向青春语文倡导的“打通语文和生活”“打通学法与活法”。???

这个单元的文言小短文，对于八年级学生而言，借助课下注释，是基本可以理解文章内容的。重点词汇的积累可以采用xxx教授倡导的“分离”法，强化训练，那么课堂教学应该聚焦什么呢？

xxx老师在《让学生学会阅读---群文阅读这样做》中说：“单篇文章，学生读了未必能一下子发现其独特的表达方式与创作特色，即使发现了，印象也不深刻，于是老师要引、要导、要问，甚至要直接讲。然而，把有相似表达特点的文章放在一起，文章本身就能‘教’了。”由此可见，多文本整合阅读可以用文章本身教表达、用显性的方式教表达。课文是最好的写作范例，从某种意义来说，每个经典文本都是天然的写作型文本，其中蕴含着丰富的写作资源。而写作手法相似的多篇课文的集合，更有利于学生发现表达规律、掌握表达技巧。

??????因此，我把本课定位为写作型群文教学，课堂主题是：我见青山多妩媚。此句出自宋代xxx的词作《贺新郎·甚矣吾衰矣》：甚矣吾衰矣。xxx、交游零落，只今馀几！白发空垂三千丈，一笑人间万事。问xx、能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似。词人把深情倾注于自然之中，不仅觉得青山“妩媚”，而且与青山情意相通，觉得青山也会认为词人“妩媚”。在自然中安放自我、安放心灵，会去除浮躁远离纷扰。这种情志和《答谢中书书》《与xxx书》两文作者的志趣是相同的，也是我想要对学生进行的情感xx。

??我把这节整合课的教学目标定为：1.朗读课文，结合注释，落实重点字词，理解课文内容。2.通过“看篇”“看层”“看句”，学习篇章的布局、层次的展开和词句的锤炼。

??????教学活动有下面四个步骤：

??????一、文体导入，明确学法。我是这样导入的：书，即书信，古代一种文体，多记事陈情。“与朱元思书”，就是写给朱元思的信，那“答谢中书书”呢？对了，是回复谢中书的信。自古以来，书信就是人们向亲朋好友表情达意的一种重要方式。同学们现在多用微信、短信来交流信息、联络情感。那么，南北朝时期的文人们会怎样写信呢？今天，我们把《与朱元思书》《答谢中书书》放在一起，向两篇山水小品文学学如何写景，学习的方法是看篇、看层、看句。这样，简洁入题，激发兴趣，明确本节课的学习方法。

???????二、初读课文，理解文意

???????出示易错读音，指导学生读准、读好课文。然后，让学生结合课下注释，自主译读两文。在学生自主翻译的基础上，出示两文的译文，供学生参照理解。这个环节以学生自主学习为主，不要求字字落实。

??????三、看篇，读清结构

??????感知文章内容大意之后，我让学生整体浏览两文，然后进行诵读活动。怎么读呢？不提示，男女生分层次朗读。这个方式有点挑战意味，学生的兴致被激发起来，跃跃欲试。我让学生先从《答谢中书书》开始，学生第一次读，没有读整齐。这很正常，没关系，我出示了这篇文章的层次示意图，让学生明白应该这样分层：第一层，叙述起笔，总领全文