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《希腊罗马古典文化》优质教案1

课题

??第6课希腊罗马古典文化（1课时）

课程标准

了解希腊罗马的古典文化成就。

学习目标

1.知道《荷马史诗》是世界文学宝库的瑰宝；知道古希腊建筑艺术的基本特点和典型代表；了解这一时期的哲学代表人物；知道法学是罗马人最伟大成就之一。（素养目标：历史解释）。?

2.学会根据课文内容制作表格，归纳希腊古典文化的主要成果；通过学习古希腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基本内涵。（素养目标：史料实证）。

3.欣赏希腊优秀的文明成果，感受古希腊文明的魅力，体会人类文明的丰富多样性，继承古希腊人求知探索的精神。（素养目标：史料实证、家国情怀）。

教学重难点

重点：古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景。?

难点：理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。

学情分析

学生对于世界历史的内容是有一定的认知基础的，但这种认知偏于表面化和碎片化，缺乏系统性和逻辑性。且九年级面临中考的压力，世界历史内容繁杂并且时间跨度非常大，而学生的心理、生理也处于容易波动、快速发展的时期，因此，需要教师采取更加丰富的教学手段、教学方法，来培养学生的学习兴趣，规范学习习惯、养成科学的学习方法。

集体教学设计

设计意图

教师活动（及要求）

学生活动

导入新课：

2008年3月24日，北京奥运会圣火取火仪式在希腊奥林匹亚举行。询问学生对奥运会起源的了解，引出古希腊人对世界文化艺术做出的巨大的贡献。

关于古奥运会起源流传最广的是佩洛普斯娶亲的故事。

目标导学一：文学和雕塑

1.图片展示：盲诗人在唱诗

2.教师讲述：到底历史上究竟有无荷马这个人？这两部史诗真是他写的吗？这些问题在西方学术界争论已久。早在古希腊时代，著名历史学家希罗多德、修昔底德，哲学家柏拉图与亚里士多德，都肯定荷马是两部史诗的作者，直到18世纪初，欧洲人仍然认为荷马是历史上确实存在过的一位远古的伟大诗人。将荷马其人是否真实存在的争议先搁置一边，单从《荷马史诗》开创了西方文学的先河来说，荷马堪称西方文学的始祖，他以诗歌般的记叙手法所展现的战争，生活场景至今仍为人所津津乐道。同时，荷马史诗也是研究古希腊风土人情的宝贵的资料。荷马史诗包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分，是欧洲文学史上已知的最古老的文学作品。

3.材料展示：

《伊利亚特》《奥德赛》的故事。

目标导学二：建筑艺术

1.教师提问：有一句古谚说：如果一个人到了罗马而不去看看万神殿，那么，他来的时候是头蠢驴，去的时候还是头蠢驴。这句话反映了什么？

提示：反映的是古罗马建筑艺术的辉煌成就。

2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古希腊罗马建筑的特点？提示：古希腊建筑——多使用柱子；古罗马建筑——用柱子和拱形结构，庄严厚重。3.教师提问：根据教材相关内容，试分析古罗马的建筑类型。

提示：古罗马的建筑类型如下：宗教建筑：神庙，祭坛公共建筑：剧场，浴场，广场，斗兽场纪念性建筑：记功柱，凯旋门道路工程建筑：桥梁，道路、供排水系统

4.教师提问：古希腊、罗马建筑具有怎样的特点和影响？

提示：规模宏大、类型多样、建筑与艺术紧密结合，公路四通八达等。

影响：古罗马的建筑结构和建筑风格至今仍被人所采用，尤其是其拱券式及柱廊的建筑结构均得到了现代人的继承和发扬。

目标导学三：哲学和法学

1.图片展示：《雅典学院》

2.教师提问：古希腊三大哲学家是哪几个人？

提示：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

3.教师讲述：苏格拉底(socrates，前469—前399)古希腊哲学家，柏拉图哲学路线的创始者。研究的重点是人的伦理道德问题，对自然哲学不感兴趣，正因为他把哲学的重点从自然界转向人的问题，人们才称他为第一个把哲学从天上请回人间的哲学家。

3.材料展示：学生：请问什么是善行？

苏格拉底：欺骗、盗窃是善行还是恶行？

学生：是恶行。

苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？

学生：是善行。不过我说的是朋友，没说敌人。

苏格拉底：如果你的朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具这是恶行吗？

学生：是善行。……

思考：从对话中体现了苏格拉底怎样的哲学方法？

提示：苏格拉底用发问和反驳的方法进行教育，在言论中渗透着辩证法的观点，体现了古希腊哲学家善于思辩的品质。

4.教师小结：

古希腊哲学主要探讨世界万物的起源及其运动变化规律。希腊人以理智的思维和科学的态度看待自然界，并能从万物的起源解释世界的生成。希腊的哲学家们追求智慧，善于思考，热爱真理，并为探索真理而不懈努力。希腊成为西方哲学的故乡。

5.罗马法——《十二铜表法》：

《罗马法》是罗马人留给后人的最重要的成就之一，它泛指罗马社会的全部法律制度。公元前450年，罗马颁布了第一部成文法典，因其刻在十二块铜板上，被称之为《十二表法》。它主要的法律精神在于保护私有财产和奴隶主阶级