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特色班级文化建设的意义和要求

摘要:特色班级文化建设对班级学生的行为具有重要的激励和

带动作用。特色班级文化建设是在班级中起主导作用的舆论、

班风、传统的反映，代表着大多数班级成员的价值取向，对学

生的行为有规范作用，起到调节作用，影响学生的行为模式。

特色班的文化建设，尤其是班风文化建设，对学生有着潜移默

化的影响。例如，魏书生在班级管理中善于精心策划和设计，

赋予班级活动丰富的文化内涵，使学生深受感染和教育。

第二节特色班级文化建设的意义和要求

一、特色班级文化建设在学生个性发展中的意义

（一）发展学生个性是当代社会发展的必然要求

20世纪50年代以来，随着科学技术的飞速发展和知识经济

时代的到来，社会生活和经济文化呈现出多元化的发展趋势，

引发了人们思维方式、行为方式、学习方式乃至生活方式的巨

大变化。这就必然要求生活在其中的人具有独立的意识、独立

的精神和独特的人格。

培养个性独特、全面发展的人是当代世界各国教育改革的共

同价值取向，是在反思教育现状和实践的基础上做出的选择，

是社会发展对教育要求的现实反映。我国正在实施的基础教育

课程改革最重要的目标是培养具有独特个性、创新精神和实践

能力的新一代。

特色班是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的

重要环境。过去的班级管理只重视集体而忽视个体，共性而忽

视个性，理性而忽视情感，压制了学生个性的发展，落后于时

代。因此，在基础教育新课程实施的背景下，重视特色班级文

化建设，促进学生个性的全面和谐发展，已成为班级教育管理

的重要目标和发展方向。

（二）特色班级文化建设在学生个性发展中的积极效应

特色班级文化建设是班级师生在班级活动和交往过程中形成

的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理及其

物化表现。特色班级文化建设包括班级物质文化和精神文化、

学生文化和教师文化、群体文化和个体文化。特色班级文化建

设对班级学生个性发展具有积极作用，具体体现在以下几个方

面:

1.导向效应。特色班级文化建设是班级大多数学生共同的价值

取向和行为方式的反映，是班级整体精神面貌的集中体现，表

现在班风、学风、舆论以及精神和传统中，对班级学生的言行

具有鲜明的导向效应。班级文化不仅影响学生个体的行为，也

影响班级集体的行为，而且引导班级的发展方向。积极的班级

文化能够让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到

集体的要求和期待。有经验的班主任总是善于利用这种班级文

化的导向效应，达到引导学生行为的目的。如著名的教育改革

家魏书生，在开展班级教育管理的过程中，通过给学生提出基

本的座位自由组合原则——“一是有利于学习，二是两厢情

愿”，给学生充分的自主空间，引导学生学会自我教育，自我

调控，自主管理，产生了很好的效果，使学生学会了“从科学

的角度研究人与人的组合，研究坐的位置”，形成了为了学

习、为了发展、为了共同进步，科学、理智地选择和组合座位

的共识和氛围。

2.驱动效应。特色班级文化建设对班级学生的行为具有重要的

激励和驱动效应。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛

围，成为班级和学生发展的驱动力。班级文化的驱动效应能够

促使学生孕育信心、追求成功和乐于交往，从而形成班级学生

之间良好的互动。北京四中丁榕老师设计的开学系列教育活动

——“开学四把火”，把开学教育活动分解为四个既相对独

立，又相互联系的活动。第一把“火”——“总结与回顾”展

览会；第二把“火”——“展望与思考”记者招待会；第三把

“火”——“理想与追求”讨论会；第四把“火”——“团结

与奋斗”谈心会。通过这“四会”，使学生充分感受到集体的

力量，集体的希望，生发了学生积极向上、不断前进的热情。

尤其是团结与奋斗的谈心会，使学生的心紧紧地联系在一起，

从而产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加激发起为集体利益

尽自己最大努力的强烈愿望。

3.规范效应。特色班级文化建设是班级起主导作用的舆论、班

风和传统的反映，代表大多数班级成员的价值取向，对学生的

行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所

以，积极的班级文化建设能够激励和强化学生的积极行为，调

节和控制学生的偏离行为，把学生行为引向班级规范的轨道上

来。如魏书生在班级教育管理的过程中就十分注意营造“依法

治班”的文化氛围，通过引导学生制定和完善班级的各种规章

制度，并认真监督执行，依法治班，使学生的行为有章可循、

有法可依，形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。

4.陶冶效应。特色班级文化建设尤其是班级精神层面的文化建

设对学生的影响是以潜隐的方式实现的。学生