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真实问题情境的“学科阅读”解决

——我的写作教学实践举隅

学科阅读，国内也用“全学科阅读”的概念，强调的是学科间或学科内整合的阅读。对语文教师而言，基于真实情境问题解决的阅读，常常采取学科内整合的阅读。

当我遭遇教学中真实情境问题无法解决的时候，我几乎都会通过“学科阅读”方式，寻求问题解决的方法。如“抒情方式”中直接抒情的“直陈、铺陈”、间接抒情的“寄寓”策略，就来自于专业论文阅读的启发；而“直陈”策略的“情感词、情感句、情感法”的程序性方法的建构，则来自于教材文本的研读和教学参考资料的整合。

“阅读目的，决定阅读的方向和道路，也贯穿于阅读的整个过程，制约着读物的选择、时间利用、阅读技法等。”【1】语文教师基于真实情境问题展开学科阅读时，要善于根据阅读目的，决定阅读的方向、内容和重点，并在信息的收集、整合中，走向结构化表达。

一、为“下水写作”而读：读清楚“是什么”

没有深入阅读为支撑，拍脑袋地“写”，常常会陷入认知谷地和思维浅表。

2017年全国高考Ⅰ卷作文试题如下：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

????据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

高考结束后，重庆师范大学选修我的《生活化写作》的100余位大三同学，希望我以全国高考Ⅰ卷的作文试题，给他们讲讲该怎样写作高考作文。

要讲清楚2017年这个高考作文怎么写，我得自己先写一篇试试。

审读试题中出现的12个“中国关键词”，我或许不陌生，但我未必对每个关键词有深入了解。比如“共享单车”究竟是什么，它为什么会在2017年“井喷式”发展？比如“一带一路”，它的基本内涵是什么，它产生的背景和未来的走向如何，我其实是缺少精细积累和精准理解的。

细审题目之后，我确定了这样的构思：以书信的方式，以“共享”为主题，以“一带一路”展现中国的大国担当和与世界的共享，以“共享单车”展现城市人民的共享，以“美丽乡村”展现农村的共享。

长期研究写作的实践经验告诉我，即使我有了这样的构想，我就未必能够写出一篇好文章。如果没有对“一带一路”“共享单车”“美丽乡村”的深度阅读和深入了解，是写不出这些生活的厚度和深刻的。

为了写好这篇下水文，我围绕“一带一路”“共享单车”“美丽乡村”这三个关键词，用了一个下午时间，在“知网”上收集了30余份资料，进行了每个专题的阅读梳理和内化。

有了这样的专题阅读，在解决了“写什么”的“可炊之米”后，“怎么写”，考验的只是写作的基本功了。因此，对于“一带一路”“共享单车”“美丽乡村”这样的生活话题，如果我们日常的写作训练，教师不善于引导学生进行深入的“学科阅读”和“专题研究”的训练积累，学生是很难写得具体，写出深刻和新颖的。直到现在，我仍然发现，很多高中老师在指导高考写作时，仍然欠缺指导学生进行专题“学科阅读”的意识和能力。

不进“源头活水”，哪有“丰润”畅达！

附一：李永红2017年高考下水文《共享，美妙的幸福》

共享，美妙的幸福

亲爱的阿拉木图：

2013年9月7日，中国国家主席习近平访问哈萨克斯坦并提出了“丝绸之路经济带”的伟大构想。在2014年9月7日中哈“一带一路”周年纪念聚会上，我认识了随团访渝的你的姐姐阿拉妩媚。就这样，“千里友情妩媚牵”，阿媚姐把你介绍给我，我们借助“互联网”逐渐成为无所不谈的朋友。

你说你很羡慕我们重庆，羡慕我们有山有水，特别羡慕我们有一条条在城市间往来穿梭的轻轨，你说你的梦想就是做一个轻轨司机。你今年也高中毕业了，你说你没有想到，中国的“一带一路”战略构想，居然这么快就帮助你可以实现梦想。你微信告诉我，中国中铁二局将在你们首都阿斯塔纳市投资18亿多美元建设第一个轻轨项目。你说这还是一个具有高度科技含量的项目，是中国企业第一次在海外设计承建的，需要抵抗零下40多摄氏度低温的轻轨线路。你曾憧憬在这样的轻轨线路上驾驶该多么自豪，你没有想到你的国家就这么容易地帮助你实现了梦想，你只需要花三年时间，就可学成回国，自豪地驾驶轻轨在首都飞驰。

你说你是“一带一路”共享经济的最大受益者，这种共享不仅把你带到了山城重庆，还让你的梦想也随着轻轨飞奔，你说这是一种非常美妙的幸福。

其实，我也切身地体会到了共享经济的种种快乐。快递哥哥美眉们让我们体会到了物流共享的便利，“支付宝”让我们不带钱夹吃喝玩遍整个世界。下了轻轨，只需要扫一扫，共享单车就可以陪伴我绿色出行，经济、便捷、高效。当然，“共享单车”这样的共享幸福，也不是说来就能来的。中国还不是一个