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《100以内数的认识》教案

教学目标

1.学会点数100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。

2.结合生活实际和具体事物，感受“十”在计数中的作用，感受100以内数的意义；经历计数单位“百”产生的过程，体会“百”产生的必要性。

3.能够运用数进行表达和交流，培养对数的情感，逐步发展数感。

教学内容

教学重点：

在数数活动中，经历计数单位“百”产生的过程；知道99添上1是100，10个十是100；能够正确数出100以内的数，并知道100以内数的组成。

教学难点：

在数数过程中，正确判断并数出“拐弯数”；初步建构数本身以及数之间的逻辑关系，逐渐培养数感。

教学过程

一、复习旧知“20以内的数”与计数单位“十”

课前准备：100根小棒，10根皮筋儿，或其它代替物品。

两幅图中小棒的数量相同，观察对比后选择哪幅图更好数：（图一是散乱摆放的20根小棒，图二是10个一行对齐摆放的20根小棒），唤起学生旧知，并注意摆放整齐。

独立数第二幅图中的小棒数量：第一行有10根，第二行也有10根，一共20根小棒。

新旧知识过渡，承上启下，引出曾经的“好朋友”10。

二、认识100以及100以内的数

（一）主题图活动

初识百以内的数，初步感受100。

估计大约有多少只小羊？借助好朋友“十”的帮助再次进行估算，并初步尝试数数，感受生活中还有很多数比20大，本节课先“认识100以内的数”。

（二）数小棒活动

从20根小棒继续一根一根地边摆边数（强调：小棒要摆放整齐，才不容易数错。）

关键环节：29根添上1根，9根和1根合起来是10根，凑成一个10根。一共有3个10根，是30根。

关键环节：39添根上一根，9根和1根合起来是10根，又凑成一个10根。一共有4个10根，是40根。

找规律：每一行都是10根，摆了几行，就有几个十根，就是几十根；以及“拐弯数”，如：49添上1是50，59添上1是60。

课件呈现64根小棒与89根小棒，学生运用规律数数，感受“几个十”和“几个一”。

从89根继续数一根一根地数到100根。强调99后面是100，感受满10根就能凑成（1行）1个十。

由实际需要，产生出对小棒进行整理的需求，唤起学生旧知：每10根打成一捆。此时，一共能够打成10小捆，即10个十。关键环节提问：10个十是多少？1个百怎样用小棒表示？进而引发继续整理小棒的需求，将10小捆打成一大捆来表示1个百。最终，小棒由100个一变成10个十，再变成1个百。

学生不断感受“十”在计数中的作用，经历计数单位“百”产生的过程，知道99添上1是100，理解100个一是100，10个十是100，1个百是100，感受计数单位的变化。

（三）寻找并感受生活中的100及100以内的数

图片出示：妈妈的年龄是38岁，全班同学人数为42人，100个黑豆（从中找出大约50个，发现100里面有2个50），100盒彩泥（从中找出20盒，并发现100里面有5个20）。在“十”与“百”关系的基础上，感受20、50与100的关系，通过不同方式组合整捆小棒，感受100的多种构成方式。

（四）多样化数数方法

数生活中物品的数量：判断夹子的数量是否有100个，说明理由，并用不同的方法数一数。1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数，验证出夹子的数量是34个。经历不同的数数方式，培养数感。

总结方法：正着数或倒着数，而且一边数一边圈，就能不重不漏地数出具体事物的数量。借助十个十个地数，强调计数单位“十”的重要性。

三、100以内数的组成

（一）小棒模型

用小棒表示34这个数，并说明想法。然后，继续一边摆小棒，一边数到42。

思考：40是由几个十组成的？40再添上几个一就是42了？42是由多少个十和多少个一组成的？而后，继续从42往后，10个10个地数到72。

强调十个十个（整捆小棒）地累加，再次突出计数单位“十”。借助小棒图，理解100以内数的组成。

（二）方块模型

还可以用方块模型来表示72。

思考：72可以看成多少个一，并说明理由。接着，从72一块一块地累加并数到80。直接再呈现出一整列，学生判断数量，引发冲突，说明理由，解决冲突。强调计数单位的重要性。

独立思考：90里面有多少个十，90里面有多少个一。最后，呈现97块，学生判断数量并说明理由，可以正着数（借助数的组成），也可以倒着数（借助100思考）。从不同角度观察，用不同方法数数，加深理解100以内数的组成。

四、练习巩固

图中有多少个汤圆，说明理由。

鼓励学生运用数进行表达和交流，培养对数的情感，体会与生活的密切联系，运用“数数”和“数的组成”的相关知识在生活实际中学以致用。