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现代教育技术在中学生物课堂教学中的应用

摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已越来越多地应用于现

代教学之中。本文从现代教育技术在导入新课、课堂重难点教学、课

堂小结、课后学习和复习、课后教学反馈和实验课教学六个方面的应

用进行阐述，详细分析了现代教育技术在中学生物课堂教学中应用的

重要性和可行性。

关键词：现代教育技术；中学生物；课堂教学

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已越来越多地应用于现代

教学之中，并以快捷的方式、逼真的动画效果、大容量的板书内容，

改变了传统的教学方式，收到了良好的课堂教学效果。在生物课的教

学中，如何结合课程特点，有效地利用多种媒体并充分发挥其优势，

高质量、高效率、高效益地完成教学活动，是生物课教学中的一个现

实问题。[1]

多媒体技术以其表现手法多样化，情景的再现效应，人机交互效

应，个别化效应及教学效果的最优化，而具有传统教学手段所不能比

拟的教育功能，它对于提高教学质量，促进教学改革具有非常重要的

意义。这些现代化教育技术手段包括视听设备（幻灯，投影，录像，

电影等）及计算机辅助教学。这些多媒体在中学生物课堂教学中，主

要有一下几个方面应用。[2]

一、创设真实情境，精心导入新课

兴趣是最好的老师。教师在导入新课时，应该联系实际创设真实

情境，充分激发学生的学习兴趣。只要在上课时激起学生强烈的求知

欲、引发他们浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。然而传统生物教学仅

仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来激发学生的学习兴趣，这显然是

很不够的，运用现代信息技术，在课上播放与本节课有关的动画、录

像、图片、声音等，可以有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的

学习兴趣。例如：在《生态系统的稳定性》这节课中，教师首先播放

新闻短剧《生物圈1号》，让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要

性引起学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣，进而加强对学生

的爱国教育、环保教育。再如：在教学第五章第一节《生物的生殖》

时播放《多利羊的诞生》，教学第六章第三节《基因的表达》时，播

放《“人体的阿波罗计划”—人类基因组计划》等。通过这些短剧或

影片的播放，一方面可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，

另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养

其献身科学的精神。但要注意，短剧播放要短而精，切不可占用太多

时间。

二、应用多媒体，突破重难点

恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效

率。生物学科中很多生命现象、生化反应、代谢途径等教师难以用语

言表达清楚，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种

媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以最大

限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知

识结构，从而突破重难点。如：第四章第二节《神经调节》中的“兴

奋的传导”这个难点，教师用传统教学手段难于讲清，学生难于理解，

而用计算机技术模拟兴奋在“神经元内”“神经元间”的电位变化和

突触内递质的释放过程，以及电位传导和化学刺激的转化，学生很容

易在头脑中形成刺激－膜电位变化－突触递质－膜电位变化这条一

体化兴奋传导路线，从而理解兴奋的传导机制，达到教学目的。

在课堂上有效地利用多媒体技术前串后连、突破时空局限，可使

学过的知识瞬时再现，大大节省教学时间，提高教学效率，提高教学

质量。例如第六章第二节《基因的分离定律》中基因分离定律的实质

是本节的难点所在，如果教师利用多媒体演示减数分裂的过程：减数

分裂前期同源染色体联会形成四分体，第一次减数分裂同源染色分

开，这时位于一对同源染色体上的等位基因会随着同源染色体的分开

而分离，分别独立分配到两个配子中遗传给后代。学生通过对减数分

裂过程的理解很容易接受分离定律的实质，从而突破本课的难点。

多媒体教育技术还可以将微观的内容直观化，将抽象的内容具体

化，使学生对微观和抽象的知识有更好的认识。生物学作为一门自然

学科,微观方面的发展已经从细胞水平深入到了分子水平。高三选修

教材中关于基因工程的内容,对学生来讲看不见、摸不着很难理解,

教学过程中使用多媒体课件,从目的基因的提取开始,给学生演示限

制性内切酶如何识别核苷酸序列,将磷酸二酯键和氢键断开,DNA连接

酶又怎样连接磷酸二酯键进行目的基因与运载体的结合,借助噬菌体

侵染细菌的过程让学生理解目的基因是如何导入到受体细胞中的,随

受体细胞的分裂目的基因进行扩增,最后实现目的基因的表达。通过

动态模拟这一显微操作过程,加之视觉、听觉