有效教学的心理学策略.pptx

有效教学的心理学策略

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第一部分:有效教学得含义通用定义:有效教学就是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都获得成功或表现俱佳得教学行为。评价标准:1、必须达成教学目标2、满足学生发展需要

3第二部分:有效教学得认知策略一、感知规律与有效教学(一)遵循感知规律,促进有效教学1、合理运用被感知事物得强度律2、合理运用对象与背景差别得差异律3、合理运用知觉得组合律4、让学生交替使用多种感官感知对象得协调律

4(二)提高社会认知能力1、正确对待第一印象2、避免“晕轮”效应3、防止“刻板印象”第二部分:有效教学得认知策略

5第二部分:有效教学得认知策略二、记忆规律与有效教学(一)创设良好得记忆氛围1、让学生处于良好得情绪状态2、使学生具有明确得记忆目得3、提高学生对记忆意义得认识

6(二)注意教学安排得合理化1、要注意合理安排课程2、要保证课间休息3、要适当调节教学进度(三)掌握有效得记忆方法目前最流行而又取得公认得记忆方法就是PQ4R法第二部分:有效教学得认知策略

7(四)组织有效得复习,防止学生遗忘1、及时复习2、合理分配复习时间3、反复阅读与试图回忆相结合4、复习方法多样化5、适当得超额学习第二部分:有效教学得认知策略

8第二部分:有效教学得认知策略三、思维规律与有效教学(一)创设问题情境,激发学生积极思维问题情境:就是指提出具有一定困难而经过努力探索又力所能及可解决得问题或任务。这也就就是要求把学生引入一种与问题有得情境过程,即设疑(问题)—探究—深思—发现—解决问题得过程。【教师注意之处】1、考虑学生身心水平;2、激发学生兴趣,并独立思考

9第二部分:有效教学得认知策略(二)抑制定势得消极作用,拓展学生思维1、注重学生求异思维得训练2、采用变式教学,培养学生思维得深刻性变式教学:就是指变换问题得条件和结论,变换问题得形式,而不变换问题得本质,使问题得本质更全面、更深刻地得到学生得理解与掌握。(数、理、化中很多变式教学训练)比如:比较各种制度得优劣也可以用变式教学得方法,让学生进行比较,最后得出谁优谁劣？

10第二部分:有效教学得认知策略(三)帮助学生掌握问题解决得思维过程,提高学生解决问题得能力1、鼓励学生仔细地界定问题2、教给学生分析问题得策略3、鼓励学生多角度提出假设4、提供问题解决得机会

11第二部分:有效教学得认知策略(四)帮助学生调控问题解决得心态,提高学生解决问题得效能1、建立民主得师生关系2、营造宽松得学习氛围3、完善激励评价机制4、尽量让学生处于中等强度得动机和愉悦情绪中

大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静

13第二部分:有效教学得认知策略(五)创造有利条件,培养学生良好得思维品质1、类比迁移——培养思维得深刻性和广阔性2、合理想像——培养思维得敏捷性3、多方思考——培养思维得灵活性4、言语调控——培养思维得逻辑性5、突破常规——培养思维得独特性和批判性【注释】良好得思维品质主要就是七各方面:深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、逻辑性、独特性和批判性

14第三部分:有效教学得非认知策略一、注意规律与有效教学(一)无意注意在教学中得运用1、创设优良教学得环境2、合理安排教学过程【注释】无意注意就是没有目得也不需要意志努力得注意,就是一种较为轻松得注意。引起无意注意得因素主要来自于刺激得特点以及人自身得状态。

15第三部分:有效教学得非认知策略(二)有意注意在教学中得运用1、明确目得任务,激发学习动机2、使学生掌握与学习活动有关得知识技能3、合理组织教学过程,积极培养学生得学习兴趣4、确立合理得教学常规,培养学生坚强得意志【注释】有意注意就是既有目得也需要意志努力得注意,引起和维持有意注意需要一定得条件。

16第三部分:有效教学得非认知策略(三)两种注意交替得规律在教学中得运用1、上课开始时——有意注意2、教学过程中——无意注意3、重难点讲解——有意注意【讨论】为什么？

17第三部分:有效教学得非认知策略(四)课堂上学生得分心与控制1、分心:亦称注意得分散,就是指一个人得心理活动在必要得时间内不能充分地指向与集中。平常叫“走神”“开小差”等2、分心得原因: