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;考核要求;考核要求;一、幼儿教育活动的含义
（一）幼儿教育活动
1.幼儿教育活动的含义（识记）
2.幼儿园教育活动内容（了解）
3.幼儿园教育活动开展的组织形式（理解）
（二）幼儿园教育活动的类型
1.生活教育活动、教学活动和游戏活动（理解）
2.自由游戏、活动区游戏和集体游戏（理解）
3.幼儿园各种活动之间的关系（了解）
;（一）、幼儿教育活动：P337
1、（定义）
为了实现幼儿园的教育目标，更具一定的教育内容和组织形式，在教师指导下进行的以教师为主的“教”和幼儿为主题的“学”所组成的双边活动。
;2、根据幼儿园的教育目标，按照贴近幼儿生活的原则，选择环境中最有价值的部分可将幼儿的教育活动内容分为自然、社会、语言、艺术和健康等五大领域：
自然领域：自然环境、科学现象、数量、形态
社会领域：社会环境、人际关系、社会行为规范、民族文化
语言领域：语言、儿童文学作品
健康领域：健康生活指导、体育活动指导
艺术领域：音乐、美术、文学等
;、自然领域的教育内容十分广泛,包括自然环境、科学现象和数量、形态等
旨在增进幼儿对大自然的情感，萌发初步的环境意识；增进幼儿对自然界事物和现象的存在、关系以及他们的发展变化的认识，促进认知能力的发展；培养幼儿的求知欲、探究精神，以及勤学好问，积极动手的习惯。
;、社会领域的教育内容：社会环境、人际关系、社会行为规范和民族文化等。
旨在形成幼儿良好的社会性情感和积极的生活态度；丰富幼儿的社会经验、发展社会认知能力，培养良好的社会行为习惯和品德。
;、语言领域的教育内容：语言（语音、词汇、语句）和儿童文学作品（故事、诗歌、散文）等
旨在培养幼儿对语言活动的兴趣（如良好的语言文化习惯），发展幼儿的语言能力（语言表达、语言理解和阅读与书写准备）。
对幼儿所进行的语言教育必须是整合性教育。
;、艺术领域的教育内容：音乐（含律动和舞蹈）、美术（绘画、塑造及各种手工制作）、文学（含戏剧表演）等
旨在萌发幼儿感受美和表现美的情趣、培养幼儿初步感受美和表现??的能力。
艺术学习和艺术化的学习不仅幼儿乐于接受，而且这也是美育的基本途径之一。
;、健康领域的教育内容：对幼儿进行健康生活指导和体育活动指导等
旨在促进幼儿身心正常协调发展，增强幼儿体质，培养良好的生活卫生习惯和生活自理、自我保护能力，养成体育兴趣和习惯。
幼儿教师在教育活动中应将这五大领域的内容有机的结合在一起，共同承担幼儿园的教育目标，促进幼儿身心和谐发展。
;3、幼儿园在开展幼儿教育活动时通常采用的教育组织形式：
集体活动组织形式、
小组活动组织形式
个别活动组织形式。
;幼儿园教育活动的类型：
.生活教育活动、教学活动和游戏活动
.自由游戏、活动区游戏和集体游戏
;根据幼儿一日活动各环节中的侧重点把教育活动分为：
生活教育活动、游戏活动和教学活动。
生活教育活动：包括日常生活各个方面的具体活动，从入园到离园期间内，除游戏、教学以外的一切活动
教学活动：是一种有目的、有计划的师生之间教育学的双边活动
游戏活动：包括幼儿的自由游戏活动和教师的游戏教育活动
;根据教师有幼儿活动干预、控制的程度差异把幼儿园的教育活动分为：
自由游戏（发现学习）、任务定向有的活动区游戏（有指导性的发现学习）和全班集体游戏（接收学习）。
自由游戏：是幼儿个人的自由活动，其特点是计划自定、材料自选、游戏方式方法自定、伙伴自选，学习的性质是发现学习
任务定向的活动区游戏：是在教师指导下的幼儿小组活动
全班集体游戏：通常是教师利用规则游戏的形式编制的教学活动，其学习的性质是接受学习
;;1、幼儿园教育活动设计的含义（识记）;（一）课程决策论的教育活动设计
1、课程决策论认为：幼儿园教育活动设计是结合本地区、本园和本班幼儿的具体特点，把最高层次的课程决策即国家的课程政策具体化的过程。
（理解）课程决策论的教育活动设计：是对课程的基本要素即目标、内容、教材、学习活动、媒介、时间、空间和环境、教学策略、评价等按一定的方式方法进行编制和处理
;2、课程决策论的教育活动设计步骤（应用）
课程决策论的教育活动设计可分成以下几个步骤：
目标的筛选与确定、
确定活动主题、
选择与分析教材、
确定学习活动的性质与类型、
制定完成课题的进度表、
空间和环境的安排、
教学策略、
确定评价的目的与方法。
;（二）教学设计论的教育活动设计;（二）教学设计论的教育活动设计;;P345（一）戴维斯的学习系统设计思想：
提出了学习系统设计的三个基本的思想。
戴维斯的学习系统活动设计思想三个基本原理：
1、在形成教育活动设计决定前应具体明确教育活动系统的目标和资源
2、教育活动的系统设计过程应保证逐渐修正完善
3、教育活动设计过程是相互联系和相互影响的
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