学前儿童美术创作特点.pptxVIP

学前儿童美术创作特点

目录

contents

引言

学前儿童美术创作概述

学前儿童美术创作表现形式

学前儿童美术创作心理特征

学前儿童美术创作教育策略

学前儿童美术创作评价与建议

CHAPTER

引言

01

探讨学前儿童美术创作的特点和规律

分析学前儿童美术创作与心理、认知发展的关系

为学前儿童美术教育提供理论和实践支持

学前儿童美术创作的主要类型和表现形式

学前儿童美术创作的心理过程和认知特点

学前儿童美术创作的教育原则和方法

CHAPTER

学前儿童美术创作概述

02

定义

学前儿童美术创作是指儿童在学前教育阶段，通过绘画、手工等艺术形式，自由表达思想、情感和体验的活动。

特点

学前儿童美术创作具有自发性、游戏性、表现性和创造性等特点。儿童在创作过程中，往往不受成人审美标准的束缚，能够真实、自然地表达自己的内心世界。

大约1.5-3岁，儿童通过涂鸦来锻炼手眼协调能力和肌肉控制能力，此时的涂鸦多是无意识的。

涂鸦期

大约3-5岁，儿童开始尝试用图形符号来代表事物，表现出一定的想象力和创造力。

象征期

大约5-7岁，儿童的绘画表现逐渐成熟，能够画出较为复杂的图形和场景，并开始注意画面的构图和色彩搭配。

图式期

生理因素

01

儿童的生理发展水平和手部精细动作能力是影响其美术创作的重要因素。随着年龄的增长，儿童的手部控制能力逐渐增强，能够完成更为复杂的绘画和手工任务。

心理因素

02

儿童的认知、情感和想象力等心理因素也会影响其美术创作。例如，儿童的想象力丰富，往往能够创作出充满童趣和创意的作品。

社会文化因素

03

家庭、幼儿园和社会文化环境等也会对儿童的美术创作产生影响。例如，不同的文化背景和教育方式会塑造儿童不同的审美观念和创作风格。

CHAPTER

学前儿童美术创作表现形式

03

有序涂鸦

随着儿童对绘画的控制力增强，开始能够画出连续的、有规律的线条，并尝试用不同的线条组合表达自己的想法。

无序涂鸦

此阶段儿童绘画表现为无意识的手臂反复运动，在纸上涂画出的线条方向不定，深浅不一。

命名涂鸦

儿童开始为自己的涂鸦作品命名，虽然画面与名称可能并不相符，但表明他们已经开始尝试用绘画表达一定的意义。

此阶段儿童绘画表现为用简单的图形代表复杂的事物，如画一个圆代表一个人头，两条线代表手臂等。

简化形象

儿童开始创造自己的符号系统来代表不同的事物和概念，这些符号往往只有他们自己能够理解。

符号化语言

儿童开始尝试使用不同的颜色来表达自己的情感和想法，虽然他们对色彩的运用还不够成熟，但已经表现出对色彩的喜好和选择。

色彩运用

1

2

3

此阶段儿童绘画表现为对事物的形象进行概念化的处理，如画一个房子总是画成三角形加正方形的形状。

形象概念化

儿童开始尝试在画面上表现空间关系，如画出前后左右的位置关系，但往往还不够准确和深入。

空间表现

儿童开始尝试用绘画来讲述故事或描绘情节，这表明他们的绘画已经从单纯的表达向更复杂的叙事发展。

情节描绘

CHAPTER

学前儿童美术创作心理特征

04

学前儿童在美术创作中主要通过视觉和触觉来感知事物，他们的观察具有直观性，容易被鲜艳的色彩和生动的形状所吸引。

直观性

学前儿童往往将事物视为一个整体，而不是分析其组成部分。因此，他们的画作通常呈现出一种整体的、概括的表现方式。

整体性

学前儿童的注意往往是无意识的，容易被外界的新异刺激所吸引。在美术创作中，他们可能同时关注多个对象，导致画面内容丰富但缺乏重点。

无意注意

记忆的具体形象性

学前儿童的记忆以具体形象为主，他们更容易记住具有鲜明特征和有趣情节的事物。因此，在美术创作中，他们倾向于表现自己熟悉和感兴趣的事物。

想象的创造性

学前儿童的想象具有创造性，他们能够将不同的事物和情节组合在一起，创造出独特的形象和场景。这种创造性想象使得他们的画作充满童趣和惊喜。

想象的夸张性

学前儿童的想象往往具有夸张性，他们可能会夸大某些特征或情节，使得画作更具表现力和感染力。

思维的直觉行动性

学前儿童的思维具有直觉行动性，他们往往通过直接感知和操作来认识事物。在美术创作中，他们倾向于通过绘画来表达自己的直觉和感受。

情感的易感性

学前儿童的情感容易受到外界环境的影响，他们的情绪变化较快。在美术创作中，他们可能会将自己的情感投射到画作中，使得画作具有鲜明的情感色彩。

情感的表达性

学前儿童的情感表达较为直接和坦率，他们不善于掩饰自己的情感。在美术创作中，他们通常会通过绘画来表达自己的喜怒哀乐等情感状态。

CHAPTER

学前儿童美术创作教育策略

05

在教室或家庭环境中悬挂艺术作品，播放优美的音乐，让儿童感受到艺术的魅力，激发其创作欲望。

营造艺术氛围

创设主题情境

鼓励儿童观察

根据教学内容和儿童兴趣，创设生动有趣的主题情境，引导儿童积极参与，调动其创