新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中.docxVIP

新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中

在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。

一、实践案例

通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。

案例一：

在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。

为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。教师一方面要对学生的观察能力和写作能力进行训练，另一方面需要对学生的想象力进行训练。尤其是在训练学生想象力的过程中，要结合写话主题要点帮助学生发散思维。

以小学语文二年级下册第二单元“语文园地”中的“写话”练习“我的好朋友”为例进行分析。

师：你的朋友是谁？

生：我的朋友是×××。

师：他长什么样子？

生：他个子高而且瘦，喜欢穿蓝色的衣服，头发很短。

师：刚才这位同学的好朋友的样子介绍得不够详细。下面我们一起看着图片来介绍下这个小女孩。你准备怎样描述她的样子？（呈现图片1）

生：她穿着裙子。

生：她梳着一个马尾辫。

生：她长着圆圆的脸。

……

师：同学们，你们观察得很细致，但是这样好像有点乱，我们能不能按一定的顺序来说呢？

生：她梳着马尾辫，长着圆圆的小脸，两只眼睛又大又圆……

师：孩子们，这样描述我们就很清楚地知道了图片中小女孩的样子。大家一定要记住，要按一定的顺序来描写人物。好，那么我们再请刚才的同学描述下他好朋友的样子。

生：他头发很短，脸圆圆的，眼睛大大的，个子高而且瘦，穿着蓝色的衣服……

师：那么你和你的好朋友经常做什么呢？

生：下课后我们一起玩，有时候我们还一起设计游戏。

基于“他是谁”“长什么样子”“你们经常一起做什么事”这三个问题的提示，学生会有比较清晰的写话思路。需要注意的是，在引导学生进行外貌描写的时候，第一位同学只说出了一部分特征，这时候可以利用多媒体设备来导入课件，呈现案例图片，基于图片的具体展示，我对描写外貌的步骤和要点进行提醒，如从上到下、从左到右、从前到后等，并让学生基于外貌进行联想。这样坚持长时间的训练和引导，低年级学生便会掌握科学的外貌写作方法和技巧。

案例二：

在看图写话教学实践中，对说话、写作能力进行训练可以帮助学生提升看图写话的能力。结合目前的教学实践进行分析，看图写话实际上是让学生将自己看到的内容进行思考和加工之后进行语言呈现。对写话训练进行分析，主要包括两个层次。一是说。写的基础是说，所以要能够基于图片写出东西，即要在看图写话能力训练的过程中不断地加强对学生说话能力的训练。在教学过程中，教师可利用肯定和引导的方式来鼓励学生积极地进行口头表达。学生只有勇敢地说出来，才会越说越顺，越说越多，越说越准确。正所谓，“只有敢说才能会说”。学生积极地表达，这实际上是一种对思维的训练。二是写。口头的说和书面的写虽然存在着区别，但是内在联系却是非常紧密的。小学低年级看图写话训练中，要在学生说话训练的基础上对其进行指导，使学生了解说和写的异同之处，让学生懂得最终的“写话”是在“说话”的基础上形成的。坚持长期的训练，学生的写话能力会有显著的提升。

以“春天的发现”为例（见图2），我让学生对图片内容进行描述。在学生描述图片内容的过程中，为了让学生大胆地说，我首先做动员，然后进行鼓励，终于有学生站起来