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部编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》观评课记录及教学反思

周老师执教的《伯牙鼓琴》一课给我留下了深刻的印象。周老师

以她幽美的教学语言,灵活的课堂点拨,清晰的教学环节设计把学生

带到了文言文的世界。将本单元中“人文主题”与“语文素养”有机

的融为一体,带给学生以传统文化的熏陶，开启了一段艺术之旅。

老师在开课之初，帮助学生对本单元学习内容进行整体的认识，

对单元达成目标有清晰的了解。在人文主题和语文素养双重目标的指

引下，引导学生带着学习期待进入本单元的学习。课堂中，通过自由

朗读、听读正音、联系上下文意思读准多音字，借助小节线练习朗读

等方式，帮助学生读好文言文。初读时，由字到词，由词到句，由句

到篇，正确、流利的朗读。在反复朗读过程中，感知词语含义，明确

辨析易错字。用好“/”斜线这个支架，为学生读通读准全文，提供

朗读方法的指导。

充分尊重学生的学习需要，运用已有的文言文学习方法，让学生

在小组内进行交流学习活动。引导组长要带领好组内同学，开展有效

的学习活动：做到每一个同学都有思考有展示。在展示过程中锻炼学

生的语言表达和思维能力。将课堂学习的空间与时间都交给学生，让

学生真正成为课堂的主人。真实学习，真实成长。学生在课堂中充分

朗读，合作学习，自由表达理解与感悟，呈现出活跃的课堂氛围。

周老师把学生置于学习的主体位置,把课堂的学习时间交给了学

生。围绕着“方鼓琴而志在太山”和“少选之间而志在流水”两句，

是品味文言文重点词句的主要环节。通过抓住“善哉乎”“方鼓琴而

志在”“少选之间而志在”“巍巍”“汤汤”等词句，

引导学生体会伯牙的琴艺高超。对比词语发现叠词在表现画面突出情

感方面具有无可替代的作用。揭示“想象画面”是品味文字的重要方

法，在课堂中落实“借助文字展开想象”这一教学重点。

在引导学生“抓住语言文字展开想象”的过程中，从多个角度出

发，调动学生想象的积极性。在伯牙喜遇知音的情感带动下，请学生

展开想象“伯牙琴声中还会出现哪些的画面？”，帮助学生借助画面，

感受伯牙得到知音的喜悦与高兴。在锺子期死后，通过想象伯牙心情，

结合资料袋进一步探讨“破琴绝弦，终身不复鼓琴”的原因，体会失

去知音的悲痛欲绝，进而理解“高山流水”也比喻“知音难觅”。透过

文言文故事，感受艺术魅力，感受传统文化的魅力。激励学生不仅要

学好现代文更要坚定信心，学好用好文言文。

印象最深的一点是：周老师的课堂非常真实。学生的学习扎扎实

实，当学生出现难点时，老师没有一带而过，而是停下来，帮助学生

一遍两遍三遍，读正确读流利。这种认真扎实的课堂，对学生来才是

有益处的课堂。

《伯牙鼓琴》教学反思

一、围绕单元语文要素，确定教学目标

《文言文二则》是小学语文六年级上册第七单元的第一篇课文。

由《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文组成。本课教学内容是

《伯牙鼓琴》。

制定教学目标时，我遵循了两个原则：首先，紧扣单元语文要素

进行目标制定。本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺

术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每一个

阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同的角

度再开想象，进入课文的情景，感受艺术的魅力，以加深对课文的理

解和感悟。作为第七单元的第一篇课文，必须将“借助文字展开想象”

作为教学的重要内容进行方法渗透。

其次，基于学生调整目标。本班学生具有一定的文言文学习基础，

有较强的学习能力，鉴赏能力和表达能力。善于合作，在组长的带领

下，能够开展有序的学习活动。但因为不经常接触文言文，所以阅读

是难关，需要老师在课堂花费力气进行文言文朗读指导，帮助学生读

准字音，读通句子，读懂文言文含义。学生对文言文的背景、人物、

内容存在较多疑惑。基于以上两点考虑，我将第一课时《伯牙鼓琴》

的教学目标制定如下：

1.借助注音、注释读准字音，读好《伯牙鼓琴》，掌握生字“巍”

的书写。

2.通过看注释、看图片等文言文学习方法理解《伯牙鼓琴》文言

文的意思，通过小组分工合作进行展示交流。

3.抓住“方鼓琴而志在太山”“少选之间而志在流水”展开想

象，借助画面体会伯牙琴艺高超，感受艺术之美。

4.诵读“资料袋”的内容，感悟伯牙与锺子期的真挚情谊，懂得

“高山流水”比喻知音难寻或乐曲高妙。

二、围绕“借助语言文字展开想象”开展教学活动

在“借助语言文字展