人教PEP四上大单元教学设计Unit3 MyfriendsA Lets spell.docx

PEP四上Unit3：Myfriends!单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

（一）

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍

育人价值

同伴交流，互相尊重，友好相处

（二）

教材分析

本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第三单元。单元主题为Myfriends(我的朋友)。主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名。在此过程中呈现本单元要学习的主题:介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。

A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’stalk部分John向他妈妈介绍了自己的新朋友。通过其介绍来呈现重点句式:What’shisname?HisnameisZhangPeng.He’stallandstrong之后的Letsplay游戏，通过描述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。第二课时为词汇学习课时，Letslearn中通过John和Mike的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇:tallandstrongshortandthin,friendly,quite.以及询问人身份的句子:Whoshe?之后的Let’schant通过一个韵句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母o在开音节中的发音/u/。

B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let’stalk中Mike告诉John自己结识了一个新朋友。John通过询问其特征,猜出了他是谁。从而引出询问人身份的重点句式:Whoishe?以及回答:Heis...接下来以一个Let’splay中的游戏活动来练习重点句式。第二课时以Mike和ChenJie的游戏对话引出重点词汇短语:brownshoes,blueglasses,longhair,shorthair,agreenbag,并认读描述朋友外貌特征的句式:Myfriendhasblueglasses.之后通过一个活动Sayanddraw进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音排序、阅读匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。

C部分取自著名的故事“拔萝卜”，小动物们帮助小兔子拔萝卜，最后在Zoom的帮助下终于成功了。故事中呈现了It’ssobig.Itstoobig.Imstrong.等描述人或物品特征的句子。学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。

三、学情分析

本刚上四年级的学生已经学英语一年了，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。

业

逻辑

四、单元整体设计思路

本单元学习的主题是“我的朋友”。这一单元分为Mainscene、PartAPartB和PartC四部分。Mainscene通过展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名

PartA主要包含Letstalk,Letsplay,Letslearn,Letsdo,Letsspel