四年级下册语文教案26大仓老师 沪教版.docx

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大仓老师

教学目标：

1、在具体的语言环境中,理解“啧啧、溜号、挑剔、假设无其事〞等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、学习记叙大仓老师的两件事情,重点品读描写大仓老师的语句,感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。

教学重点：

通过学习课文重点段落,对有关语句进行品读,深切感受大仓老师的优秀品质。

教学难点：

有效开展读写结合,进行想像补白,加深对人物的理解。

教学准备：

学生预习课文。

教师准备多媒体课件。

教学时间：

1.5课时

教学过程：

一、揭示课题,初步感知。

1、今天,我们要去认识日本的一位大仓的老师,他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢姓？这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。

2、揭示课题,板书,齐读。

二、检查预习,理清脉络。

1、1检查字词,正音：“怦怦〔pēng〕直跳〞、“紧绷〔bēng〕〞、“拘谨〔jǐn〕〞这几个字的读音。

2、快速浏览课文,课文写了大仓老师的哪两件事情？

简要地说说这两件事的主要内容,完成填空。

随机板书：自我介绍

对“俺〞字的态度

三、学习第一件事,初步体会人物品质。

1、小组合作读为大仓老师的介绍。

当大仓老师第一次来到同学们中间,他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同,请同学们大声朗读课文的3-5小节,用“——〞划出描写大仓老师的语句,然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。〔①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔〕

2、交流介绍,并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。

随机出示课文第3、4、5节中的相关句子。

〔1〕“大仓老师穿着一身制服,留着平头,只见他一下子跳上领操台,开始讲话。〞——〔外貌特征：一身制服,留着平头；性格特征：充满活力〕

小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书：有活力

〔2〕“我就是刚刚介绍的大仓,名字叫大仓,可家里既没有大仓库,也没有小仓库,只有一间小板棚似的草房。〞——〔性格特征：幽默幽默〕

〔3〕“家里很穷,是吃大麦饭长大的。〞——〔品质特征：真诚坦率〕

小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书：幽默坦率

3、指导朗读

〔1〕这样一个幽默、真诚的老师,学生还是第一次碰到,怎么会不引起学生的兴趣呢？想像自己就是大仓老师,带着真诚把这段自我介绍来读一读。

〔2〕谁愿意当一回大仓老师？〔指名读、齐读〕

〔3〕背一背。

4、出示第5节,引读,理解“啧啧〞。

这样独特的开场白,这样幽默而不失风度的老师,激起了同学们的好感,学生中〔引读：马上响起一片啧啧的赞叹声〕,因为〔引读：我们还是第一次听到这样的开场白〕

理解“啧啧〞。

学生会发出怎样的赞叹声？〔生交流〕

5说与写

说：我喜欢()的大仓老师,他〔〕。

写：我喜欢〔〕的〔〕,他〔〕。

〔可以从文本、群众媒体、生活中选取材料。写出这个人物的一个主要特点,如：性格、长相体型、爱好、特长……

6交流

四、学习第二件事,联系上下文体会人物心情,感受大仓老师的为人正直。

1、大仓老师的一番开场白,在每个学生心中都荡起了涟漪,而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他——〔引读第6节〕。

2、理解“溜号〞。

3、自由读第二件事。

市太给自己规定：不溜号,用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节,用“﹏〞划出描写“我〞心情的语句,然后联系上下文说说“我〞的心情为什么会有这些变化呢？

4、交流,随机出示句子：

我也举起了手,却没有被叫到,心里很不是滋味。

我突然把右手高高地举起来：“还有,老师！〞我的心紧张得怦怦直跳,五十名同学的眼光一下子落到我身上。

我一鼓劲站了起来,清楚地大声答复：“俺！〞

在这挖苦般的笑声中,我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的,我脸上发热,低着头坐在那里。

5、指导有感情地朗读

6、引读7-14节〔生读“我〞的表现〕

7、“俺〞这个答案让“我〞遭到了同学们的嘲笑,我为难得满脸通红。突然——〔引读：有人站起来表示异议：“老师,川本老师说过,‘俺’是下等人讲的话,不能用。〞〕老师想问问大家,你们认为“俺〞这个字到底可不可以称为自己？(区分“俺〞和“下等人〞的意思)

8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的,体会人物品质。

〔1〕大仓老师知道“俺〞当然可以称为自己,面对山本春美的异议,他的态度是怎样的？谁能够找到文中的一个词语来说明。〔假设无其事〕

出示