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小提琴学习中准时合理的促进学生

强弱比照的演奏技术

作者姓名：于红

任课学科：小提琴

小提琴学习中准时合理的促进学生强弱比

照的演奏技术

内容摘要

强弱比照在器乐演奏中是不行缺少的重要内容。强弱比照是演奏者的魔杖，

是音乐作品中的灵魂，它能赐予音乐作品的生命力。

世界上没有哪一部作品是没有强弱比照的，也没有一位演奏家不使用强弱比

照这项技术的，那么如何使学生们具备这样的演奏技术呢？是随着年龄的增长而

自然产生的还是经过长期训练而习得呢？

下面笔者就如何准时的、合理的、针对不同类型的学生承受不同教学方法和

奇异运用“学习迁移理论”来促进学生强弱比照的一些方法，谈谈自己的观点，

供大家参考。

关键词：强弱比照教师学生小提琴

一、普遍现象是强弱比照没有得到应有的重视

在小提琴教学的过程中，教师假设不强调演奏中的强弱比照，学生是不会主

动使用这一技术的。通常的问题是：我们听到学生们的演奏都像是在读报纸，索

然无味，没有音乐感染力。尽管有些学生也把握了一点这方面的演奏技术，但都

是被动使用这项技术的，不是发自内心的，由于缺少主动性，自己没被感动，因

此也达不到感染别人的目的。

他们在演奏中缺少抑扬顿措和轻重缓急的比照。有的学生连小节重音都没

有，更谈不上强弱比照了。这个问题与没有重视和理解音乐作品中的强弱比照有很

大关系。很多时候，学生们是在等候教师的指令，教师让强，他就压着弓子拉，让弱

就提着胳膊虚着拉，并不知道什么时候该强，什么时候该弱。在强弱比照上仍旧

停留在“他律”阶段。

二、什么时候开头培育学生强弱比照的技术

在我早期的教学中，始终认为随着学生的年龄增长，他们自己就会自动使用强

弱比照技术的错误观点，等到了学生长大了，他们仍旧没有把握这项技术，后来

我意识到要加强这方面的训练时，已经为时过晚了，他们很想做出强弱比照来，但就

是做不到位。现在看来，从学琴初期就应当建立强弱比照的演奏意识和有关训练，

假设错过了这个时期就不简洁建立和形成强弱比照的习惯。著名生态学家、心理学家

劳伦兹说：“在某一关键期，个体对某种刺激特别敏感，而过了这一时期，同样的

刺激则对其影响很小或是没有影响。”因此，我们要有意识地培育学生这一技术

，之所以要有意识培育，就是由于强弱比照是一项后天习得的技能，而非随着年

龄增长自然而然就能把握的。我们见过很多成年人拉琴缺乏强弱对比，这就证

明白，强弱比照这一技能与年龄的关系并不是线性关系，假设小的时候没有受过

这方面的训练，即使长大了也很难转变，或不会转变。

通过多年的教学阅历总结，笔者认为，培育孩子演奏强弱比照的最正确时期

在学生学琴初期。我们应抓住这一“关键期”，来培育学生强弱比照的演奏技术

，正像宏大的小提琴教育家伊凡.加拉米安说得那样:“教师必需是一个好的心理

学家。他应当知道什么时候改正某些东西是适宜的，什么时候这样做是不适宜的”

。三、用学习迁移理论提高学生强弱变化的生疏

生疏的提高是技术把握的前提，假设教师只是靠每次的要求来指导学生进展

强弱比照，假设不是学生发自内心的运用这项技术，是不行能准确表达作品内容的

，即便学生有了一些强弱比照，也是没有感染力的。假设只是从理论上讲授这项

技术，而无视了学生的主动性，效果是不抱负的，假设拿不出一个合理的训练方

案，不但所用时间太长，效果也不好，因此，教师在设计讲授这项技术的时候肯

定要恰到好处，节约时间。

迁移在日常生活中广泛存在，人们常说的“举一反三”、“闻一知十”都可以

用迁移的道理来解释，所谓迁移是指一种学习对另一种学习产生影响，迁移理论认

为：但凡有学习的地方，就会有迁移，孤立的彼此互不影响的学习是不存在的”，因此

，我们要利用这项理论，科学的指导学生学习。

通过学习“学习迁移理论”的教学模式，可以提高学生对该技术的生疏，能

够找到节约时间的训练方法，最重要的是进展这项训练可以调动学生的主动性。

但运用这项学习模式的难点就在于要找到准确的迁移点，这就需要教师在学生已

有的学问中查找与强弱变化有共同点和相像点的内容来提高学生的生疏，我为学

生找到了四点生活中可迁移到演奏中的具有共同要素的事例进展迁移。

1、引导学生对颜色中的黑与白进展比照，让学生充分发挥自己的想象力，

比方