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如何提升初中英语语法教学的有效性

如何提升初中英语语法教学的有效性：如何让传统的传授型的语法教学变成新型的任务型语法教学，显然是我们这些教学实施者所面临的一个艰巨的任务。作者通过多年的探索研究，认为语法教学应从以下几个方面人手。

一、让语法教学情景化

让语法教学情景化，以模拟情景为主，通过设计或利用某一情景实行操练。

模拟情景的范围很广，能够是语言描述、出示图表、播放录像带、演示直观教具、动作模拟表演、特殊环境的布置以及教室情景的利用等。模拟情景是教师据语境的需要而模拟相对应的情景，用以协助学生更准确、更快速地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。模拟情景既要切合教材的需要，又要适合学生的需要。

例如，在教学过去实行时之前，我们能够将本班同学的一节课外活动的情景录制下来，然后在学习过去实行时语法的课堂上播放录像，让学生互问互答，训练过去实行时的句型结构。如：

S1：WhatwasJimdoingat3：30lastWednesday?

S2：Hewasplayingbasketballontheplayground．

S1：WasJohnplayingbasketballwithJim?

S2：No．Hewasplayingwithayo—yo．‘

这个情景的设置生动形象地表现了过去实行时的情景，同时也能激发学生的学习兴趣和交谈的欲望，非常适合学生操练，给学生留下了深刻的印象。

通过上述情景的操练之后，我们能够结合学生的生活实际，让学生以一对或小组的形式相互询问对方及其家人在过去某一时刻正在实行的动作。如：

WhatwereyoudoingatthistimelastSunday?

Whatwasyourmotherdoingwhenyougothomeyesterdayafternoon?

Wereyousleepingat10：00P．m．1astnight?

在实行现在实行时教学时，我们也能够通过播放录像的形式，让学生用现在实行时描述录像中正在发生的事情。教师能够用这样的提问来引导学生：

What’shappeninginthepicture?

What’stheman／woman?doing?

在教学形容词的比较级和最高级时，教师能够让学生对自己班级同学的外貌特征(高、矮、胖、瘦)实行比较。如：LiQiangistallerthanXiaoHong，butheisshorterthanJiangQuan．／YaoLeiisverytal1．Heisthetallestboyinourclass?也能够给学生提供各种不同的图片，让他们对图片中的东西实行比较。如：TherearemorepeopleinPicture1thaninPicture2．Theapplesinthebasketarebiggerandredderthanthoseonthetable．．．

二、让语法教学活动化

新课程标准要求我们以培养学生的水平为主，从学生的需要出发学习语法，即在使用中学习语法，为使用而学语法。这就要求我们将传统的传授式语法教学转换为以学生亲自体验为主的探究式语法教学。所以，使语法教学活动化成为一种活动性的语法教学。

语法课活动化就是通过为学生组织丰富多彩的活动的形式，让学生在活动中使用所学的语法知识，真正做到以使用为动力，以使用为目的，以使用为核心，也达到了用中学，学中用的效果。

例如，在教学一般将来时的时候，我们能够将学生分成5—6人一组的小组，让他们讨论即将到来的周末野餐活动，由此展开一场以将来时为主的主题对话。

S1：Wherearewegoingtohavethepicnic?

S2：WearegoingtohaveitinYushanPark．

S3：Whenandwhereshallwemeet?

S2：Shallwemeetattheschoolgate?

S4：I’mgoingtotakesomechipsandblacktea．Whataboutyou?

S1：1willtakesomebreadandmilk?

讨论完毕后让每组学生完成一份周末野餐计划表，并向全班同学做汇报。

OurclassisgoingtohaveapicnicinYusha