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五下第三单元学习任务群设计
单元主题:
横竖撇捺有乾坤,一笔一画成文章。
语文要素:
1.感受汉字的趣味,了解汉字文化。
2.学习搜集资料的基本方法。
3.学写简单的研究报告。
个体任务:
讲解员讲汉字文化
共同体任务:
设计汉字文化长廊
第7课时“我爱你,汉字”课例分享
一、学习任务:
探索汉字的演变
二、学习目标:
三、助学活动:
活动一:回顾前期活动,交流学习经验。
师:同学们,你们在“汉字真有趣”的综合性学习活动中有什么收获吗?
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预设:做这种类似的综合性学习活动,我们可以先阅读课本中的“活动建议”
明确学习任务,然后读“阅读材料”,打开思路。
活动二:借助阅读材料,明确研究内容
1.了解活动任务
请大家自由阅读课本第47页“活动建议”中的内容,思考本次综合性学习
活动的内容是什么?要完成什么任务?
2.交流预学单
根据课前下发的预学单与同桌交流,关于汉字你知道哪些知识?还有哪些你
想了解的?日常生活中,你发现过汉字使用不规范的现象吗?完成下面的调查表。
3.阅读第1~4则“阅读材料”,完成助学单1。
请同学们阅读1~4则“阅读材料”,结合活动任务一边读一边思考,材料
介绍了汉字那些方面的历史?通过什么方式呈现了汉字书法艺术?为什么要调
查用字不规范的情况?(提示学生将文字和表格、图示对照起来,不仅要读懂文
字,还要关注表格、图示传递的信息。并通过“阅读材料”引导学生找到自己感
兴趣的部分)
预设1:我发现汉字历史悠久,有不同的书体,汉字字形的演变很有意思。
预设2:我知道了目前所能见到的最早的成熟汉字是甲骨文,还有专门研究甲骨文的
“甲骨学”。
预设3:我读了第三则阅读材料后发现,中国古代有许多厉害的书法家,不同的书法家
有不同的书写风格。
预设4:我读了第四则阅读材料后发现,规范使用汉字十分有必要,但在生活中我们常
常会看到不规范使用汉字的现象。
预设5:五则阅读材料给了我们一些提示,也打开了大家的思路。如果要选择一个内容
来研究,你会选择什么呢?
预设6:甲骨文是目前所能见到的最早的成熟汉字,我想研究甲骨文产生的过程。
预设7:我觉得隶书看起来很有特点,我想研究隶书产生的过程,以及隶书在现代生活
中的运用。
预设8:我对颜真卿的书法很感兴趣,我想要研究他的书法作品。
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预设9:我看到同学们经常有写错别字的现象,在校园里有时也会见到汉字使用不规范
的现象,所以我想研究“校园里的汉字使用不规范现象”。
预设10:读了阅读材料后,我又有了新的疑问:汉字经历了这么多的变化,其中的原
因是什么?我想从这方面展开研究。
预设11:我也想知道生活中还有哪些地方体现了书法艺术,想研究一下。
师总结:看来大家已经打开了思路,请同学们先在四人小组内进行讨论,根
据你们感兴趣的内容,确定个人研究内容,稍后进行重新分组。
4.分享助学单1
活动三:小组合作交流,制定合作计划
1.根据助学单1的完成结果,研究内容相同的同学自由建组。
2.组队完成后,组内成员思考:围绕你们所感兴趣的内容,可以有选择地
开展哪些活动?如何开展?
提示可选内容1:可由插图、“阅读材料”延伸出去,围绕汉字篆刻艺术、
汉字剪纸艺术、汉字字体的演变、汉字起源、汉字书法艺术、汉字与姓氏等方面
内容展开研究。还可以围绕其他自己感兴趣的内容展开研究,如汉字造字的规律、
汉字简化的历史、汉字与色彩的关系、汉字中体现的传统文化等。
可选内容2:结合“活动建议”,调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊,
或是调查校园公告栏,街头的各类电子屏,乡村的横幅、标语或宣传栏。
3.指导学生开展研究活动,完成助学单2
(1)提示学生开展研究活动的步骤:发现问题—调查研究—搜集资料—分
析问题—解决问题
(2)提示活动实践细节。
预设:小组成员、时间、地点、活动内容、活动步骤、活动分工、展示形式
等。
(3)出示助学单2。
(4)指导小组合作完成助
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