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活用探究式教学构建初中英语高效课堂：以“WhatshouldIdo”为例

探究式教学作为如今被众多教师青睐的一种教学模式，突出了学生的主体作用。学生在课堂学习时能够独立思考、主动学习，有效提高课堂学习效率，让英语学习充满魅力。接下来我结合人教版八年级下册WhatshouldIdo进行分析。

一、设置问题，激发学生探究欲望

传统教学模式下，教师主导课堂，学生经常出现注意力不集中的情况。当学生成为课堂的主体，他们势必要将更多的精力集中在课堂所学习的知识点上，这样一来就能够充分利用课堂时间完成对相应知识点的学习。我会通过问题来引导学生思考，让学生投入探究的过程中。

课堂上，我会根据教学目标，为学生设置若干问题，让学生自主探究，找到问题的答案，并分享。

师：今天我们学习的内容是WhatshouldIdo。对这一部分内容的学习，我们要学会表达自己遇到的困难和问题、为他人找到解决问题的方法等。接下来10分钟的时间里，请同学们自己带着问题对这一部分内容进行预习，想象一下老师一会儿会提出什么问题。

（给学生10分钟时间进行预习）

师：根据屏幕中所展示的对话，请同学们选择合适的词语来填空。请同学们接力依次回答。

生1：What’swrong？

生2：Myclothesareoutofstyles.

生3：Maybeyoushouldbuysomenewclothes.

……

师：同学们的预习作业完成得都非常好。接下来我们将正式进行课程内容的学习。有几个问题还需要同学们自己去寻找答案。老师会让一些同学进行分享。

（用多媒体将题目展示给学生，并给学生10分钟时间思考探究）

师：请同学们回答第一个问题Idon’thaveenoughmoney中的enough在使用时需要注意什么？

生1：enough修饰名词时要放在名词前面，修饰副词时要放在副词后面。

师：那你可以另外给出具体的例子吗？

生1：Ihaveenoughmoney中money是名词，所以enough放在了money之前。Sheisbusyenough中busy是副词，所以enough放在后边。

师：第二个问题，what’swrong是什么意思？

生2：这句话的意思是“怎么了”。

师：它的同义句是什么呢？

生2：……

师：哪位同学可以帮助一下他呢？

生3：它的同义句有What’sthematter？What’swrongwithyou？What’sthetrouble？

师：同学们在自主探究的过程中，要注意在提出问题的基础上进行延伸探究，这样才能收获更多的知识。

在设置问题时，我会注意班级上学生的学习水平，根据学生的水平由易到难设置问题，让每一个学生都可以参与其中，有一个充分展示自我的平台。

师：接下来请同学们看屏幕上老师给出的一些问题，请同学们进行英汉互译。给大家几分钟的准备时间。

师：下面请同学们来回答。

生1：别进来keepout；过时的outofstyle。

生2：payfor付款；thesameas与……同样的。

生3：尽可能多地asmuchaspossible；一方面……另一方面ontheonehand，ontheotherhand.

生4：也许他应该说抱歉。Heshouldsayheissorry.他们应该怎么做？Whatcouldtheydo？

师：同学们回答得都非常好。但是有一些同学的答案还不准确。哪位同学能够给出修改意见呢？

生5：他们应该怎么做？应该是Whatshouldtheydo？

师：可以解释一下为什么用should而不用could吗？

生5：should的意思是应该，could的意思是能，这句话是说他应该怎么做，所以应该用should。

师：回答得非常好，也请同学们在听其他同学的回答时要认真，敢于质疑。

提问不仅让学生在整个课堂上注意力高度集中，完成相应知识点的练习巩固，而且也培养了学生的问题意识，让英语课程的学习更有挑战性。

二、团队合作，提高学生的探究效率

在课堂教学时，教师会预留给学生一些探究的时间，但学生因为能力的限制，可能在规定时间内无法完成，这样一来就会影响探究热情。合作探究过程中，多人合力攻克一个难关，互帮互助、取长补短、相互启发，更有可能让探究的问题在规定的时间内解决，并且达到较好的探究效果。

师：请同学们以小组为单位完成下面作业，看哪一个小组能够完成得又快又好。

（为学生预留10分钟合作探究时间，并且在这个过程中观察每一个小组的探究进度。当小组成员出现分歧时，我会适当进行指导，并对共性、典型问题进行引导。）

师：我将在每个小组中随机选一名同学，然后由他们进行抽签，选择你们小组要回答的问题。

生1：现在我代表一组同学回