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六年级上册语文第八单元大单元教学设计

【大单元设计理念】

统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。鲁迅先生是我国伟大

的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨

在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多

角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，

体会其精神境界。

【大单元教材解读】

本单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排了四篇课文，分别是两篇精读

课文《少年闰土》《好的故事》，两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》和《有

的人》。此外，本单元还安排了习作《有你，真好》以及语文园地（包括交

流平台、词句段运用、日积月累）。

先看人文主题——走近鲁迅。郁达夫曾在《怀鲁迅》中所说“没有伟大

人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥

护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”这是统编教材中唯一一

个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命

家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。《少年闰土》是小说，节

选自《故》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选

自鲁迅先生的散文诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅

先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小事展现了鲁迅

先生为别人想得多，为自己写想得少的特点；《有的人》是臧克家为纪念鲁

迅先生逝世13周年所写的现代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚

品质。其中，前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读课文是别

人写鲁迅先生的作品。

这样的编排，既是为了从不同文体、不同视角和不同表现手法，多角度

全方位展现鲁迅先生的形象，更是为了让学生通过本单元学习认识鲁迅、走

近鲁迅，最好在未来的生活和学习还愿意继续去阅读鲁迅先生的作品，感受

鲁迅作品及其人的伟大，从走近鲁迅到亲近鲁迅，从认识鲁迅到读懂鲁迅。

本单元的阅读训练要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。在这

句话中，借助相关资料是方法路径，理解课文主要内容则是要达到的阅读目

标。这一语文要素的确立与本单元的主题相关，因为鲁迅先生生活的时代距

离现在的学生较远，而且他的文字半文半白，且有绍兴特色，学生理解起来

有一定的困难。因此必须借助相关资料，才能更好理解内容。

【大单元主题及目标分析】

本单元编排了鲁迅的两篇作品《少年闰土》和《好的故事》和别人写鲁迅《我

的伯父鲁迅先生》《有的人》，结合本单元最后的习作主题“有你，真好！”可

以把本单元教材做如下分析：《少年闰土》通过鲁迅回忆一个机智勇敢、聪明能

干、见多识广的少年闰土形象，表达出鲁迅“有闰土，真好”的童年伙伴之情；

《好的故事》主要写了长期处于黑暗统治下的鲁迅，通过对梦境中“好的故事”

的描绘，表达了鲁迅“有好的故事”梦境，真好”的对美好生活向往之情；《我

的伯父鲁迅先生》主要写了作者周晔回忆和伯父发生的几件印象深刻的事，表达

了作者“有伯父鲁迅，真好！”的怀念和敬仰之情！《有的人》以诗歌的形式通

过两种“有的人”的对比，批判了骑在人民头上黑暗统治者，表达了“有鲁迅这

样无私奉献的人，真好”的崇敬之情。根据本单元的课文内容、和总体要求，拟

定本单元的目标如下：

【识字与写字】

会写25个生字，会写29个词语。

【阅读与鉴赏】

能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段落。

能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。

【表达与交流】

能选择一个人，写一件事，表达自己对这个人的情感。

能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

【梳理与探究】

1.整本书阅读《朝花夕拾》运用课内学到的方法继续探究了解作品诞生的文

化历史背景，对重要的作品做相对深入地了解和思考

2.梳理小学六年课文中像鲁迅这样甘愿为“为人民服务”的人物形象，并融

合美术学科用简笔画进行创意表达

【大单元大情景塑造】

在大单元教学中，所谓创设学习情境，就是表现单元所反映的儿

童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的目的

在于诱发学生原有的认知水平同单元所指向的主题之间的差距和矛

盾，促使学生生疑惑、提出问题，从而引发学生探究问题的机和

兴趣。通过单元整体解读发现，借助相关资料，阅读伟大的作