苏教版三年级上册 第五单元 从条件想起的策略 教学设计.pdf

苏教版三年级上册从条件想起的策略教学设计

【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第71～73页的例1和“想想做做”

第1～5题。

【教学目标】

1．使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并

解决相关问题

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，

发展分析、归纳和简单推理能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解

决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【教学重点】体会“从条件想起”的两大关键点“找关系、理顺序”。

【教学难点】体会策略的使用条件和适用范围。

【教学用具准备】

多媒体课件，学习完成预习任务

【教学过程】

数学小讲师展示

妈妈带了150元，买两双鞋用去48元，剩下的钱买袜子。如果袜子每双9

元，最多可以买多少双？

一、分层引导，感知策略

谈话：桃园今年是大丰收，小猴每天都在忙着摘桃子，请看大屏幕。题里有

哪些条件？要求什么问题？

结合预习出示活动要求：

1.想一想：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？

2.说一说：根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？

3.算一算：你能通过填表或列式计算求出答案吗？

学生按要求小组交流，并进行交流汇报。

1.理解题意，解读关键条件。

1

提问：“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件是什么意思？

预设1：从“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……”

启发：能说完吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条件之间的关

系，可以怎样表示？

预设：第一天摘桃数+5个=第二天摘桃数

第二天摘桃数+5个=第三天摘桃数……

小结：你看，在这样一个简洁的条件的背后，蕴藏着丰富的数学信息，需要

我们认真去读清楚、想明白。

2.依据条件，探寻解题思路。

提问：根据“第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两个条

件，你能分别算出什么？（第二天摘了多少个，第三天摘了多少个……）

追问：在能够算出的这些问题中，你认为应该先算什么？再算什么？接着算

什么？

明确：先求第二天的，再求第三天的、第四天、第五天的。

提出要求：确定了解决问题的顺序，我们也可以有多种方法得到结果。你可

以填填表，也可以列算式。如果有其他的办法也可以写下来。

学生独立完成后，再在小组里交流。

（二）解决问题，呈现多种方法。

交流：按刚才讨论的解题思路，谁来给大家分享自己的方法，。

1.列式

预设1：我是列式计算的第二天：30+5=35（个）第三天：35+5=40（个）第

四天：40+5=45（个）第五天：45+5=50（个）

追问：求第二天摘桃多少个时，用到了哪些条件？求第三天摘桃个数时呢？

预设2：我也是用算式方法和他不一样，先算5×2=10（个），再算30+10=40

（个）得到第三天摘了40个桃。

针对引导：“5×2”的结果表示什么？根据哪些已知条件想到计算“5×2”

的？算出第三天比第一天多摘10个之后，再联系哪个条件就能算出第三天摘桃

的个数？

2.列表

2

预设3：我是用列表的方法解决的，根据学生的回答，从左起第一栏，依次

填写第一、二、三、四、五天的摘桃的个数，完成表格

追问：表中第一栏该填什么？其它各栏呢？

3.比较

提问：列式和列表两种方法，有什么共同的地方？（都是从第一天摘30个

开始，依次求第二天摘了多少个，第三天摘了多少个……）

指出：不管是列式计算，还是列表求出答案，我们都是从已知条件出发，一

步一步地进行思考。像这样从已知条件出发分析和解决问题的方法，是一种常用

的解决实际问题的策略。（板书课题：从条件出发思考的策略）

（三）回顾反思，形成策略认识。

谈话：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

小结：要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题；可以从条件开始想起，

确定先算什么，再算