语文新课标下的古诗教学：“四步法”教学《月下独酌》实例.docxVIP

语文新课标下的古诗教学：“四步法”教学《月下独酌》实例

诗是我国传统文化的重要组成部分并被视为先人留下的珍贵思想遗产。当我们深入研究它们的时候会发现：首先，它是使用了繁复而深奥的文言字句所构成的作品；其次，它的表达方式简洁、明快且富有韵律感及强烈的变化；最后，由于创作年代久远的缘故，使得学生难以完全领悟到其中的含义。因此我认为想要学好古诗文必须明确这四点关键的问题。

《月下独酌》描述的是何种事物——1.是谁（情感表达者）？在哪里？何时发生？描绘了哪些“景物”？2.运用了什么手法来写这些“物”或“景”？3.为什么这样写？运用这种手法写这些“景”“物”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？4.诗歌里表达了作者怎样的感情？

为了解决上述四个难题，我在长时间的教育经验积累里，提炼出了一种有效且实用的教育策略——“古诗文学习四步骤”：阅读、欣赏、解析和情感体验。文章将会通过对李白的作品《月下独酌》来详细阐述这一策略。

一、导入，揭题解题

师：同学们，谁来背一背唐代著名诗人李白的《静夜思》？（生背诵。）

师：这是李白年轻时于扬州创作的一首诗，在一个满天繁星、月亮皎洁的夜里，作者仰视苍穹中的明月，深感对故土的思念，从而诞生了这部被世代传颂的作品。几年后再次出现同样景象的一个晚上，这位诗人在明月的照耀之下又进行了哪些活动？这次他是如何利用这个场景来表达他的情感呢？接下来我们一同探索李白的《月下独酌》，深入了解其内心的想法和感受。

师：谁来说说题目中的“月下独酌”的“独”字是什么意思？“酌”是什么意思？

生：“独”的意思是一人与孤独。“酌”就是指饮酒。

师：谁来连起来说说题目的意思？（李白在月亮下独自一人饮酒。）

师：李白为什么一个人在月亮下独自饮酒？大家想不想知道？让我们一起来读读这首诗吧！

（设计意图：古诗课堂的导入非常重要，好的导入如同一个锤子，敲打在学生的心灵上激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。教学这首诗，我采用了旧诗引入新诗，同样都是诗人看着月亮写下的诗作，抒发的情感有何不同？学生在质疑中开始学习新知，必然产生了好奇心。）

二、初读，读出节奏韵味

●任务一：反复诵读，读出诗句节奏

师：这首名为《月下独酌》的古诗具有深厚的意境，在开始学习前，请聆听我的朗读。（师范读。）

师：现在请大家自由朗读诗词，注意发音。（指名读，检查纠正。）

师：把诗读正确，老师奖励你们1颗星。读出节奏，读出韵味就能得到2颗星，大家再来试试。（生自由练习。）

教师指名小组合作读并相机指导“月/既不解饮，影/徒随我身。”

教师出示古诗节奏，指导学生多种方式读。

师：老师和你们合作读，老师读前两个字，你们读后面的三个字。恭喜你们获得了2颗星！有韵味地读诗就能拿到3颗星，你觉得怎么读算是有韵味？（师点拨示范：声断气连）

观看《长安三万里》片段：李白饮酒吟诗。学生练读并展示。（配乐）

师：你能模仿李白吟诗的样子吗？读得正确，读出节奏，读出韵味，学习古诗的第一步你们完成得很好！

（设计意图：这个过程旨在使学生深入理解古诗的深层意义，尤其是对于年幼的学生来说，他们的理解力有限，因此只有通过持续不断地阅读才能真正领悟这些诗句的美妙之处，并被它们深深地感染和影响。如果单靠教师逐字逐句去解释，学生的能力永远得不到提高。更有可能让学生产生依赖心理或者对古诗词阅读产生厌烦。因此，教师要让学生在不断地阅读积累中，自己去分析感悟，理解内容，培养阅读习惯。教师也可以通过一些活动来活跃课堂气氛，如每完成一个阅读环节奖励1颗星，螺旋式上升，这样不仅调动了学生的学习积极性，更让他们读中有收获。随后，教师借助音乐渲染，让学生的情感得到调动，从而知道阅读不是僵硬的，并注意古诗词中情感的跌宕处，学会身临其境地去感受古人创作时内心的情感。）

三、再读，讲讲诗中故事

师：谁来说说理解古诗的方法有哪些？

师总结：1.借助注释理解古诗意思。2.结合课文插图理解古诗意思。3.结合诗歌背景，有关作者的，有关诗歌的，还有相关背景。

●任务二：再读诗句，讲讲诗中故事

1.轻声朗读诗词，参照注释理解其含义，分享诗中的故事。

2.小组内讲一讲诗中故事。（学生四人小组合作完成学习单。）

师：哪一组配合来讲讲故事？在讲之前，老师考考你们这几个词语的意思。

师指名理解“无相亲”“不解饮”“行乐”“及春”“徒”等词语意思。

师：“对影成三人”，明明诗人一个人，怎么是三个人了？

生：除了诗人，还有月亮，还有影子。

师：拦路虎解决了，四人小组连起来说说古诗的意思。

（设计意图：采用互动型教学方式可助推学生的文化修养水平上升，并促进他们多种学科技能与才能的发展。在教学古诗意思这个环节时，教师采取灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机结合，引导学生学习古诗。首先要大胆地“放”。先让学生自由讨论学习古诗的方法