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部编版初中语文八年级上册《赤壁》教学设计

教学目标:

1.熟读并背诵诗歌。

2.反复吟诵,理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。

3.学习并了解诗歌的意境。

4.感悟诗人在诗中传达的人生态度。

教学重难点:

重点:体会诗歌所表达的思想感情,背诵这首诗歌。

难点:体会诗歌所描绘的意境;感悟诗人在诗中传达的人生态度。

教学过程:

一、导入新课

1、播放《赤壁之战》视频。

同学们,大家知道视频播放的是什么战役吗?(生答:赤壁之战。)

据《三国志》记载,赤壁之战中孙权、刘备联军击败了曹操的军

队,而三十四岁的吴军统帅周瑜,乃是这次战役中的头号风云人物。

赤壁之战是中国历史上著名的以少胜多,以弱胜强的战役,是对三国

鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。

基于这场战役的重大影响,古往今来,无数哲人文士都对其有过

概述和评论。今天我们就一起来学习唐诗《赤壁》,看看杜牧是如何

评价这场战役的。(板书:赤壁——杜牧。)

需要注意的是,诗中的赤壁并非东汉末年周瑜大败曹操的赤壁,

杜牧只是借相同的地名,寄寓吊古之意,并抒写自己的感慨。

二、读准字音,把握节奏

1、听名师范读,要求听准字音,把握古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

折戟/沉沙/铁未销,自将/磨洗/认前朝。

东风/不与/周郎便,铜雀/春深/锁二乔。

三、把握诗歌大意

1、参照注释,疏通诗句,理解诗意。(学生翻译,教师及时补充

指导。)

明确:一支折断的铁戟沉埋在泥沙中还未销蚀掉,我拾起来磨光

洗净,辨认出那是赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便,结局

恐怕是曹操取胜,二乔被关进铜雀台了。

四、合作探究

1、诗人对历史的评价因何而发?

明确:沉沙之折戟。

2、为什么诗的开头从一把不起眼的断戟写起,这样写有何作用?

明确:折戟与古代战争有联系,很自然地引起后文对历史的咏叹,

为下文的议论作铺垫,同时又暗含岁月流逝而物是人非之慨。

3、赏析“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”。

(1)诗句中出现了哪些人物?

明确:周郎、二乔

学生作答后,教师幻灯片补充资料:

周郎:周瑜,出身大族,累世公卿(官三代)。身材高大,相貌

俊美,在当时不亚于现在的当红流量小生。瑜还琴棋书画无所不能,

尤其精通音律,江东有“曲有误,周郎顾”之语。21岁随孙策平定

江东,初立战功,24岁为中郎将,掌管东吴重兵,孙策死后,托孙

权于周瑜,素有“内事不决问张昭、外事不决问周瑜”,三十四岁官

至“三军总司令”大都督。范成大誉之“世间豪杰英雄士,江左风流

美丈夫”。

二乔:东吴两大绝世美女,大乔是东吴前国主孙策的夫人,当时

国主孙权的亲嫂,小乔则是正在带领东吴全部水陆兵马和曹操决一死

战的军事统帅周瑜的夫人。

(2)为什么要写二乔?

明确:二乔虽与这次战役并无关系,但她们的身分和地位,形象

地代表东吴的命运。东吴不亡,她们决不可能归于曹操;连她们都受

到凌辱,则东吴社稷和生灵的遭遇也就可想而知了。

l拓展:将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好?

为什么?

明确:不好。“二乔”运用借代的手法,以二乔的命运代指东吴

的命运,更能体现诗句的形象性,能以小见大,感情表达更含蓄。而

“国破家亡在此朝”过于直白,缺乏诗意。

知识链接:

以小见大:从小的可以看出大的,从小事可以看出大节,或通过

一小部分看出整体。这种手法的作用是以小见大,由平凡细微的事情

反映重大的主题,突出表现中心,更有震撼力。

前两句从一件不起眼的折戟写起,不直言战争之胜负,而通过“铜

雀春深锁二乔”一句,以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治

军事形势的重大影响,二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运,

通过以小见大,含蓄地表达了自己的观点,深刻警策,言近旨远。

(3)大家认为赤壁之战取胜的关键在周瑜还是在东风?诗人杜

牧是怎么认为的?

学生小组讨论交流,发表观点论述,教师指导。

东风:赤壁之战孙刘联军取胜的关键因素。赤壁古战场地处长江

中游,在隆冬季节经过一段连续的晴天之后,控制长江中游地区的地

面冷高压已经逐渐改变原有

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