叶澜之《面向21世纪新基础教育探索性研究》理论纲要——学习导读.pptxVIP

叶澜之《面向21世纪新基础教育探索性研究》理论纲要——学习导读REPORTING目录引言叶澜之教育思想概述新基础教育探索性研究的核心观点新基础教育探索性研究的实践探索新基础教育探索性研究的影响与贡献学习导读：如何理解与应用新基础教育探索性研究PART01引言REPORTING目的和背景阐述21世纪新基础教育的重要性随着社会的快速发展和科技的不断进步，21世纪对基础教育提出了更高的要求。叶澜之《面向21世纪新基础教育探索性研究》旨在探讨如何适应这些新要求，为基础教育的改革和发展提供理论支持。分析当前基础教育的挑战与机遇当前，基础教育面临着诸多挑战，如教育资源不均衡、教育质量参差不齐、学生综合素质有待提高等。同时，随着科技的进步和教育理念的不断更新，基础教育也迎来了新的发展机遇。本书旨在帮助教育工作者把握这些机遇，应对挑战，推动基础教育的创新发展。研究对象和内容研究对象新基础教育的教学方法与策略本书的研究对象主要是21世纪的新基础教育，包括其教育理念、教学方法、课程设置、教育评价等方面。探讨新基础教育的教学方法与策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等，并分析其在实践中的应用效果。研究内容新基础教育的课程设置与评价本书对新基础教育进行了全面而深入的研究，包括以下几个方面研究新基础教育的课程设置和评价方式，如何根据学生的需求和社会发展的要求来设置课程，并建立科学有效的评价体系。新基础教育的理念与特点新基础教育的实践探索与案例分析阐述新基础教育的核心理念和特点，如以学生为中心、注重培养学生的创新精神和实践能力等。介绍新基础教育在实践中的探索和经验，通过案例分析来展示其成果和效果，为教育工作者提供借鉴和参考。PART02叶澜之教育思想概述REPORTING教育观教育本质教育目标教育内容叶澜认为，教育的本质是“生命·实践”的活动，是师生共同参与的、以知识为中介的生命与生命的交往过程。她主张教育应致力于培养具有“主动、健康发展意识与能力”的新人，即具有自主发展意识、能积极应对社会变革、不断实现自我超越的人。叶澜强调教育内容应关注学生的生活世界，注重知识与学生经验的整合，以及科学世界与生活世界的统一。学生观学生地位01叶澜认为，学生是教育活动的主体，具有主观能动性，是自我发展的主人。学生发展02她主张学生应在全面、和谐发展的基础上，实现个性化发展，形成独特的个性和人格。学习方式03叶澜强调学生应采用自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。教师观教师角色叶澜认为，教师是学生学习的促进者、引导者和合作者，应具有专业素养和教育智慧。教师发展她主张教师应通过不断学习和实践，提高自身的专业素养和教育能力，实现专业化发展。教学方式叶澜强调教师应采用启发式、讨论式、案例式等多样化的教学方式，以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和创新精神。同时，她还提倡教师应注重教学反思和教育研究，以不断提升自己的教育水平和教学效果。PART03新基础教育探索性研究的核心观点REPORTING生命·实践教育学派教育学立场坚持“生命·实践”的教育学立场，关注人的生命成长和实践能力的发展。教育学原点以“生命·实践”为教育学原点，构建新的教育学理论体系和实践模式。教育学基因强调“生命·实践”是教育学的基因，是教育学区别于其他学科的独特性和生命力所在。四个还给把班级还给学生把课堂还给学生倡导学生主体性的教学理念，让学生成为课堂的主人，积极参与课堂活动，主动表达自己的观点和想法。强调班级管理的民主化和学生的自主管理，让学生在班级中拥有更多的话语权和决策权。把创造还给教师把精神生命发展主动权还给师生鼓励教师发挥创造性和创新精神，不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果和质量。关注师生的精神生命发展，尊重师生的个性和差异，为师生提供多样化的成长路径和发展空间。课堂教学改革重组课堂教学中的知识对课堂教学中的知识进行重新组合和构建，注重知识的整体性和系统性，提高学生对知识的理解和掌握能力。唤醒学生内在的生命力量通过课堂教学改革，唤醒学生内在的生命力量，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和创新精神。实现“教”与“学”方式的根本变革改变传统的“教”与“学”方式，倡导学生主体性的教学理念，采用多样化的教学方法和手段，提高教学效果和质量。同时，也促进教师的专业发展和成长。PART04新基础教育探索性研究的实践探索REPORTING基地学校建设选定实验学校选择具有代表性的学校作为实验基地，进行长期跟踪研究。组建研究团队组建由教育理论家、实践者和研究人员组成的研究团队，共同推进研究工作。制定研究计划制定详细的研究计划，包括研究目标、内容、方法、步骤和时间表等。学科教学改革更新教学内容改革教学方式根据时代发展的需要，更新教学内容，注重知识