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第11课劳动最光荣
一、学习目标
通过本课的学习,使学生感受人物在劳动中的动态美,激发热爱劳动的情感。
了解劳动时的动态规律,初步学习画人物动态的方法。
在创作中进一步提高学生的观察、表现能力。二、设计思路
三、重点难点
重点:学习人物动态的画法。难点:劳动场景的美感表现。四、教学设计
第一课时
课前准备
(学生)记号笔、油画棒、水粉画颜料等
(教师)有关劳动场景的课件资料等教学过程
一、音乐导入,回忆交流
1.教师用录音机播放《劳动最光荣》的音乐,展示各行各业人们辛勤工作的画面。启发学生:
你们平时都参加过哪些劳动?需要使用哪些工具?当时的心情怎样?
学生回忆并交流。
2、人类社会的进步离不开劳动人民辛勤劳作,大家通过劳动创造出举世的物质文明和精神文明,劳动是最为光荣。出示课题《劳动最光荣》。
二、欣赏感受,研究体验
欣赏作品《夯歌》。师生讨论:
作品中的人物在干什么?
画中人物的具有怎样的心情?你从哪些方面看出来的?
整张画给你怎样的感受?
教师小结:在劳动时常常产生最典型和最美丽的动作瞬间。许多画家就是
捕捉那最美的片刻,创作出了充满劳动激情和快乐的绘画作品,让人感受到劳动时有规律、有节奏的动态美。
研究体验。
动作模拟。请部分同学模拟《夯歌》作品中人物动作。其他同学观察分析身体各部位的变化,寻找规律。
头部仰府如何变化?身体摆动如何变化?手臂起伏如何变化?
教师结合图片以及学生表演,用简笔画画出人的基本动态,把握动态线。
尝试练习。小组内同学表演一个动作,其他同学观察并用动态线表现人物动作。比如一个小组的活动:一个学生来模仿平时拖地板的动作。
观察:这位同学在拖地板的时候,他的身体有哪些变化?头怎样变化?(看地下了。)
身体怎样变化?(有点弯曲。)手怎样变化?(一个上一个下。)脚如何变化?(前后分开了。)
小组成员用简笔画画出人的基本动态,把握动态线。
交流作品。生活中我们还可以画哪些动作?画这些动作的时候身体各个部分又是怎么样的呢?
教师小结:任何动态都有他的动态特点,头、躯干和四肢之间相互配合,发生位置关系。人在活动时都有身体的活动趋向,从而身体产生了不同趋向的线,这就是动态线。绘画时抓住表现出动态趋向的动态线,就很容易表达动态。
三、尝试练习。
作业要求:用记号笔尝试描绘单个人物劳动的动态。
提出建议:人体活动时肩胛线和骨盆线倾斜呈相反状,可以参考书中的动态线范例。
四、作品交流。
展示学生作品,师生共同评价。
第二课时
课前准备
(学生)记号笔、油画棒、水粉画颜料等
(教师)有关劳动场景的课件资料等教学过程
一、表扬作品,点明题意
师生共同点评上节课学生作品。
今天我们就继续来学习《我们爱劳动》二、欣赏名作,感受场景中的劳动1.用录音机播放大师作品《拾穗者》
劳动源自于生活,在18世纪的法国就有一个叫米勒的画家非常喜欢画劳动题材的作品,出示作品《拾穗者》。
这是一个怎样的季节?什么时候的场景?
画中人物在干嘛?你从从那些地方看出来的?
周围的环境告诉我们什么?
教师帮助解读《拾穗者》:画中描写了一个农村中最普通的情景:秋天,金黄色的田野看上去一望无际,麦收后的土地上,有3个农妇正弯着身子十分细心地拾取遗落的麦穗,以补充家中的食物。我们虽然看不清这3个农妇的相貌及脸部的表情,但画家却将她们的身姿描绘有古典雕刻一般庄重的美。3个农妇的动作,略有角度的不同,又有动作连环的美,好像是一个农妇拾穗动作分解图。扎红色头巾的农妇正快速地拾着,另一只手握着麦穗的袋子里那一大束,看得出她已经捡了一会了;扎蓝头巾的妇女已经被不断重复的一上一下弯腰动作累坏了,她显得疲惫不堪,将左手撑在腰后,来支撑身体的力量;画右边的妇女,侧脸半弯着腰,手里捏着一束麦子,正仔细巡视那已经拾过一遍的麦地,看是否有漏捡的麦穗。画面上,画家使用了迷人的暖黄色调,红、蓝两块头巾那种沉稳的浓郁色彩也融化在黄色中,整个画面安静而又庄重,牧歌式地传达了米勒对农民艰难生活的深刻同情,对农村生活的特别挚爱。
教师小结:选择劳动中最典型的动作和周围的环境可以使画面达到传神的效果。
2.用课件播放大师作品《夯歌》
你从作品中感受到怎样的氛围?说说你的感受。
教师帮助解读作品,表现了改革开放初期人民挖完路夯平的画面,表现出了当时人民生活水平提高了,心理非常高兴的场景。
教师小结:通过欣赏大师们的作品,我们发现可以通过表现人物的动态、表情以及周围的场景渲染,可以表现劳动中人物的情感以及画家的思想。
三、同龄作品欣赏
展现其他小朋友的作品。
我们一起来看看别人小朋友的画,他们是怎么来表现劳动场景的呢?
作品是抓住劳动中哪些最典型的动作和环境来表现主题的?
作品采用了什么表现方法?
你认为这些作品哪些地方处理得特别好?
教师小结
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