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语文单元教学设计7篇

语文单元教学设计篇1

教学目标：

1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.引导学生联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会

“要留清白在人间”志向。

3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

学习目标：

1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清

白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

学习任务：

一、初读诗句，整体感知

二、品读诗句，理解诗意

三、“托物”写诗，抒发志向

重点：

在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

难点：

借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

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课前准备：

学生阅读的资料;PPT。

第二部分过程设计

激情导课：

1、导入课题

今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读

题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的

是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物

是——石灰。

2、明确目标

石灰有什么值得称颂的?

3、预期效果

这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的

方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗?

民主导学

任务一：初读诗句，整体感知

任务呈现：

自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读

准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字

音可以在书上做出标记。

自主学习：

自由读，读准字音，读出节奏。

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展示交流：

1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要

注意?

2、指读，评价。同桌互读。

任务二：品读诗句，理解诗意

过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过

程。

任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的

描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理

解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。

石灰自述

自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系

点。

展示交流：

1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深

山之中——千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指

的用法

(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火

石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说

些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。

(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联

词“虽然——但是——”说一句话!

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(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈

火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”

呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的

(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清

白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。

2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说

诗意。

3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎

样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情

感?(敬佩、崇敬)

4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。

5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人

生经历?请看资料。阅读资料谈体会。

6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石

灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”

的写法。

7、设境诵读。

(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读

你写的这首诗?

(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。

当他回首自己坎坷的为官生涯时。

(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读

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这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗)

8、背诵古诗。

任务三：“托物”写诗，抒发志向

过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄

托我