小学校本课程_消化和吸收教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《消化和吸收》教学设计

一、课前分析

（一）教材分析

1、对教材的认识

“消化与吸收”是义务教育课程标准试验教材（人教版）七年级下册第四单

元《生物圈中的人》第二章《人体的营养》第二节，本章共分三节，教材通过

三节的介绍力求将人的营养问题始终与周围的环境相联系，以便使学生认识到人

与生物圈是一个不可分割的整体。从全章或全节来看食物的消化过程都应是本节

的重点和难点，其中的实验教学与现实生活联系紧密，学生会有亲身体验，可帮

助学生理解难点。基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。

同时注意总结比较实验的结果，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，

使学生的学习能力逐步增强。还可通过探究过程使学生意识到消化系统的重要性，

并养成健康的生活习惯，为下一节作了铺垫。

2、教学目标

2.1知识目标：

①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；

②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；

③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；

④说出小肠的结构特点。

2.2技能目标：

①通过探究馒头在口腔中的变化，培养学生分析问题的能力；

②解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。

2.3情感目标：

①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；

②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是

的科学态度。

3、教学重点和难点

①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。

②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。

（二）学情分析

本班学生共有6名，其中全盲生2名，低视生4名。七年级的学生思维活跃

且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活

经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较

缺乏。而这部分知识又比较抽象，加上学生视力参差不齐，因此，在教学中我尽

可能运用多种手段将教学内容形象直观化。

学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。引导学生

乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手摸一摸、动脑想一想、动耳听一听、

动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度

与价值观，从而达到课程目标。

二、教学设计思路

本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构

特点及其位置与功能和营养物质的消化和吸收。

在教学时，我尝试改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，采

取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。例如，利用本节的引言引导学生

思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。明确的

是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是

总结自己成功体验的需要。

在进行营养物质的吸收教学时，这部分已经大大简化，目的是减少过多的专

业术语，避免学生学习过细、过难的生理学知识，通过资料分析活动明确吸收营

养物质的主要场所是小肠。在教学过程中，有意识地渗透人体结构与功能相统一

的观点。通过解读曲线图的技能训练，一方面可以让学生在解答问题时学会从图

表中获取信息的方法，另一方面可以让学生认识到消化和吸收是发生在人体内的

一个连续的生理过程。

基本思路可以确定为：

创设情景→提出问题→探究实验→交流分享探究成果→概括总结

→布置课外延伸作业

三、教学方法

1、探究学习法；2、观察法；3、分析归纳法。

四、课型新授

五、课前准备

1、学生准备：课前做好充分预习，体验吃馒头、米饭的味道。

2、教师准备：消化系统的模型及挂图。

3、FLASH：赵本山《有病没病》小品片段；人体消化和吸收的过程；人体消

化系统的组成及主要消化腺的作用。

六、教学策略

情景设置→提出问题→分组探究→互动设计→展示→测评

七、教学活动设计：

教学程序教师活动学生活动设计意图

[引言]同学们，你们喜欢看小品吗？那都喜