苏教版小学数学五年级上学期公开课教案-解决问题的策略(一一列举)(市级公开课教案)56075.pdfVIP

《解决问题的策略（一一列举）》教学设计

【教学内容】

苏教版教材五年级上册教科书第94-95页例1、改编练习。

【教材简析】

一一列举是苏教版小学数学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内

容主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单的实际问题。在此之前，学生已

经学习过用列表和画图等策略解决问题，对解决问题的价值已有了一些具体的体

验和认知。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题一

些数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步

体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不

同的角度去分析，从而增强根据需要解决问题的特点，灵活选用策略的意识，提

高分析问题、解决问题的能力。

【学情分析】

本课教学对象是五年级学生，在学习本课前学生已经积累了一定的用策略来

解决实际问题的知识和经验，会用“画图”和“列表”的策略解决实际问题，同

时本节课教材提供的情境问题中涉及的相关知识也都是学生已有的，这些都为本

节课的学习作好很好的准备。本课“一一列举”的策略也是学生有过往学习经历

的，但思考的条理性和严密性比较薄弱。此外，动手操作是学生喜欢的一种学习

方式，“启发式”和“讨论式”教学也有利于激发学生学习的主动性，提高学习

效率。

【教学目标】

1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找

到符合要求的所有答案。

2.使学生在对自己和他人解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的

特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决

问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【教学重点与难点】

重点：感受列举要按顺序思考，做到不重复、不遗漏，能灵活应用列表等形

式列举的策略解决实际问题。

难点：准确理解问题中蕴含的数量关系，会应用一一列举的策略。

【教学方法与工具】

教法：引导学生自主探索、合作交流，逐步启发学生用表格等形式列举的策

略解决问题。

学法：自主探索、合作交流、分析归纳

工具：多媒体课件、小棒、预习单。

【教学思想】

教学内容的设计源于教材而不拘泥于教材，注重“启发式”、“讨论式”教学，

遵循由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。提倡发现法，鼓励学生开展基

于资源的自主、探究、合作学习。

【课程资源】

教科书、教师用书、教辅资料；网络、多媒体、光盘；学生作品。

【预习任务】

课前完成预习单，自主探究问题：王大伯想用22根1米长的木条，围一一

个面积为20平方米的长方形花圃。如果22根木条要全部用完，而且不能折断，

你觉得他能完成这一任务吗？（请将探究的方法和结论记录下来）

【教学过程】

一、课前探索，组内分享。

1.出示预习单问题：王大伯想用22根1米长的木条，围一个面积为20平

方米的长方形花圃。如果22根木条要全部用完，而且不能折断，你觉得他能完

成这一任务吗？

2.组织学生小组交流，教师巡视并收集典型的解决问题方法和策略。

教师谈话：课前，同学们已经就这一问题进行过深入思考与探索，下面请大

家先带着自己的作品和思考，在小组里交流一下各自的方法和结论。如果出现不

同的见解，可以尝试进行谈论、协商，实在说服不了对方的，待会儿可以在全班

范围内进行交流。

【设计意图：通过课前预习内容的小组交流形式，唤醒学生本课学习已有的

知识经验和基础，在思维碰撞中产生本课知识探究的需求，找准学生学习新知的

生长点。】

二、全班交流，构建策略。

教师提问：通过课前的研究，王大伯的任务能完成吗？

组织认为王大伯能完成任务的学生带着作品和思考展示和汇报。

预设情况：

（一）没有根据题目要求解决问题的。

1.围成的花圃面积是20平方米，材料没有充分利用。

2.学生想到靠墙围的情况。

（借助学生的此类汇报，引导学生解决问题时需要弄清楚所有条件。）

（二）根据题目要求应用列举的策略解决问题的。

3.列算式列举。

4.列表列举。

提问：两种方法看似不同，但仔细观察一下，有没有发现什么相似之处？

追问：看来，列举时，我们要按照一定的顺序进行。不过，我有一个疑惑，干吗

非要把所有的情况都列举出来，列举