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江苏省高水平专业群建设方案

(一）对接产业，彰显特色结合学校自身办学优势与特色，主动对接国家和

区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，适应产业转型升级需求，找准专业

结构与产业结构的映射关系，科学确定专业群组群逻辑。组建专业群要坚持服务

面向与办学优势并重、职业岗位群与技术领域兼顾，准确定位人才培养目标。同

一专业群内教学资源共享度和就业相关度高，不同专业群之间优势互补、特色鲜

明。

（二）统筹设计，资源共享强化顶层设计，整合现有专业，形成集群式专业

结构。加强高水平骨干专业建设，提高其在专业群中的示范带动能力。打破原有

专业之间、院系之间、部门之间的壁垒，动态调整专业设置，整合、优化现有教

学设施及实训基地，厘清各专业群之间、专业群内各专业之间关系，放大集群优

势。专业群名称以群内最能体现专业群特色的专业名称命名，专业群中的各专业

须为《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》中已公布的

专业或2015年后经教育部备案的增补专业，组群专业数一般控制在3~5个（不

得将专业方向作为组群专业）。

（三）名师引领，团队支撑整合校内外师资力量，为专业群配备高水平带头

人和教科研创新团队。带头人原则上应为校级及以上教学名师、高层次人才、产

业教授等，鼓励为专业群配备校企双带头人。根据专业群发展需要，组建结构化

“双师型”教师教学创新团队，制订团队发展规划，全面提高教师实践教学能力、

应用技术研发水平，建立健全企业工程技术人员、高技能人才和高职院校教师双

向流动机制。

（四）完善机制，持续发展完善专业群结构优化机制，实行群内专业升级改

造与退出机制。在省职业教育行业指导委员会的分类指导下，根据专业结构与产

业结构吻合度预警报告，对人才需求情况进行统计、监测和分析，实行就业情况、

招生计划与专业群发展“三挂钩”，健全就业、招生和人才培养联动机制。定期

开展社会需求调研，发布调研结果，为群内各专业调整课程设置、更新教学内容

提供参考依据，形成课程设置与教学内容的动态调整机制。

专业群建设内容

（一）人才培养模式创新落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合

育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，实现全员全程全方位育人。

坚持校企“双元”育人，鼓励和支持企业参与人才培养全过程，推进以专业群为

单元的现代学徒制。以专业群为单元联合行业企业组建产业学院，联合开展招工

招生、实训实习、质量评价、就业创业等工作，形成产学深度融合的新型人才培

养模式。推进1+X证书制度试点工作，深化复合型技术技能人才培养模式改革。

（二）课程体系与教学资源面向产业链与岗位群需求，重构“底层基础+中

层模块+高层方向”的模块化课程体系。底层基础或平台类课程培养学生专业基

础能力或通用能力，中层模块课程培养学生面向关键岗位的基本素质、核心能力、

职业能力等，高层方向课程培养学生岗位迁移能力。根据专业群人才培养目标，

完善课程标准、教学资源建设标准、实验实训实习实施标准，建设专业群教学资

源库、在线精品课程，推进优质教学资源共建共享。

（三）教材建设与教法改革规划、推进教材建设，完善教材选用制度，促进

教材研究、编写及完善。紧跟产业发展，融入新技术、新工艺、新规范，针对具

体岗位职责和操作流程，引用企业真实案例，校企共同开发新形态一体化、工作

手册式、活页式教材。推进教法改革，以学习者为中心，打造优质课堂。普及项

目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究

式、讨论式、体验式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等

新型教学模式，全面提升教师信息技术应用能力。

（四）教师教学创新团队建设汇聚校内外优质人才资源，选聘产业教授、江

苏工匠、技能大师、企业高级技术人员等，组建专兼结合的“双师型”团队。制

定教学创新团队建设和管理办法，不断优化团队人员配备结构，明确教学团队在

资源建设、教材建设、课程教学、技术研发、社会服务等方面具体职责和日常规

范。引导团队教师全面参与人才培养方案优化、课程体系重构、课程标准开发、

教学流程重建等工作。通过专项培训，提升教师模块化教学设计实施、课程标准

开发、教学评价、团队协作、信息技术应用等能力。落实教师定期到企业实践制

度，明确教师“双师”能力培养措施。

（五）产教融合平台建设建设产教融合、开放共享、资源集聚的专业群实践

教学基地和教学服务平台。系统设计实践教学体系，统筹编制