人教版四年级上册数学精品教学设计 除数是两位数的除法 笔算除法 第5课时 商是两位数的笔算除法.pdf

第5课时商是两位数的笔算除法教学设计

教学内容

课本第83～84页内容及第85页“练习十六”第1、2、5、6题。

教学目标

1.知识与技能：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算

除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正

确进行计算。

2.过程与方法：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养

学生的迁移类推能力和抽象概括能力

3.情感态度与价值观：在独立思考、与人交流算法的过程中获得

成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的

积极情感，提高解决实际问题的能力。

教学重难点：

重点：理解和掌握商是两位数的除法计算方法。

难点：根据算式特点进行灵活地试商。

教学过程：

一、复习导入，感受新知。

1.不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？

【学情预设】494除以4，除数是一位数，先看被除数的最高位，

是4，与除数相同，所以商是三位数。

246除以7，被除数的最高位2小于7，所以商是两位数。

第1页共7页

98除以9，被除数的最高位9等于9，所以商是两位数。

27除以6，被除数的最高位2小于6，所以商是一位数。

2.列竖式计算。

414÷4＝246÷7＝

【学情预设】从高位除起，先看被除数最高位上的数，如果比除

数小，就看前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；

每次商后的余数都必须比除数小。

二、合作探究，感受新知。

老师：我们知道世界的环境已遭到严重破坏，严重影响了人们的

生活，如山洪暴发、泥石流、沙尘暴等，作为我们小学生应该做点什

么呢？看我们这些同学是怎么做的。

（一）教学商是两位数的除法的笔算方法

学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多

少组？——教材第83页例6。

老师：你获得了哪些数学信息？

【学情预设】：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，

每18人组成一个环保小组。

老师：这道题目应该怎样列式？怎么计算呢？

第2页共7页

【学情预设】题目要求的是612里面有几个18，所以应该用除

法计算，列式为612÷18。

教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业

本上用自己的方法解决这个问题。（学生独立完成，教师巡视指导。

指名板演，并说说自己是怎样想的。）

【学情预设】先算18除61个十，因为除到被除数的十位，所以

3应写在十位上，表示3个十，余下7个十，和个位上的2合在一起

为72，计算72÷18＝4，把4写在个位上。

教师提问：还有哪些需要补充的？

【学情预设】计算时要注意余数要比除数小。

教师总结计算过程，课件出示，适当讲解。

练一练：完成教材第84页“做一做”第1题

计算下面各题，说一说先试除被除数的前几位数。

【学情预设】989除以43，除数是两位数，先试除被除数的前两

位，是98，大于43，所以商是两位数。

244除以58，被除数的前两位24，小于除数58，所以商是一位

数。

768除以24，被除数的前两位76，大于除数24，所以商是两位

数。

第3页共7页

（二）教学商的个位是0的除法

课件出示教材第83页例7——940÷31＝

学生尝试计算，遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。教师巡视

了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空位。

老师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。

【学情预设】先算94个十除以31，商3，写在十位上。余下的

数是1，和个位上的0，把0落下来，与前一位的余数组成算式的余

数，10除以31，不够商1，对着个位商0补位。

教师总结演示计算过程，重点强调除到个位不够商1怎么办！结

合商应该是30，而不是