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现代教育管理专题__形考作业解答

现代教育管理专题形考作业解答（网上形考指导）

《现代教育管理专题》形成性考核册作业１答案

一、概念阐释：

1.教育管理体制：(P55)教育管理体制是一个国家在一定的政治、

经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制

度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力

划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投

资体制为核心的一系列教育制度。

2.研究型教育管理模式：(P45)研究型教育管理模式，是指管理主

体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动

研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的

的一种教育管理模式。

3.办学体制多元化：(P70)所谓办学体制就是对办学主体和办学机

制所做出的结构性安排。办学体制多元化是指办学主体的多元化，即

由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办多种形式办学

并存格局的转变。

4.第三部门：(P65)是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”

的组织。具有六个主要特征：一是正规性，即非营利组织具有正式注

册的合法身份；二是民间性，即非营利组织从机构上与政府分离；三

是非营利性，即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自治性，

即非营利组织要能控制自己的活动；五是自愿性，即非营利组织的活

动和管理中均有显著的资源参与成分；六是公益性，即非营利组织要

服务于某些公共目的和为公众奉献。第三部门是第一部门－政府机构，

和第二部门－营利机构之间的有益补充。

5.现代学校制度：指的是一种适应社会化大教育和社会主义市场

经济体制、政治体制、科技体制改革的内在要求，以学校法人制度为

主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，以学校

组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的现代学校体制。

6.公立学校转制：(P73)是指公立学校的转制，也称“国有民办”，

是政府将全民所有制的公办学校按照法定程序教由有法人地位的社会

团体或公民个人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所有，而事

业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集，承办者享有

民间办学的政策权利和办学自主权。是介入纯政府办学与纯民间办学

之间的一种新型办学形式，一般被看作是促进公办教育体制改革、实

现公办学校办学形式多样化的有效途径。

7.校本管理：(P84)校本管理（School-BasedManagement，简

称SBM），是始于西方国家20世纪70年代、流行于80年代的一种

教育管理体制改革。它是以学校为本位或以学校为基础的管理，是一

种以权力下放、学校自主、共同决策为中心的学校管理思想与制度安

排。

8.校长职级制：（P95）校长职级是指专为从事普通中小学校长职

务的人所设置的岗位等级系列。所谓校长职级制是针对校长专业技术

职称的管理制度，校长职级是从事校长职务人员的能力标志，也是校

长资历、学识、水平和实绩的综合体现。实行校长职级制，有利于突

破传统的校长管理体制，促进校长队伍专业化，有利于突破校长任职

制度，调动校长办学积极性，还有利于突破校长评价机制，加快专家

型校长的成长。

二、简要回答：

1.古代中国的“以德治教”和古代西方的“依法执教”思想有何

异同？（P5-9）

现代教育管理思想主要源于以下两个源头：一是东方的“以德治

教”思想，以中国古代的孔子为代表，二是西方的“依法治教”思想，

以古希腊的苏格拉底为代表。东西方教育管理的两个源流在许多方面

有着关重大的差异：从管理核心上看，东方侧重于管民，西方侧重于

管官；从人性假设上看，东方相信人性善，西方相信人性恶；从管理

特点上看，东方强调上线道德，西方强调底线道德；从管理重点上看，

东方重视管理人的思想，西方重视管理人的行为。

2.怎样理解教育管理就是教育服务？(P20—22)

“教育管理就是教育服务”的观念产生于20世纪70年代，是北

欧诺丁服务学派的理论在教育管理中的运用。第一，教育所提供的产

品首先不是学生，而是教育服务；第二，教育管理的导向首先是顾

客――学生、家长、社会或国家，而不是学校自身；第三，教育服务管

理首先应该体现在管理者与教育工作人员的关系上，而不是学校与顾

客的关系上。第四，从教育系统中管理者与工