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数学四年级上册《角的分类》教案设计（优秀10篇）

对于数学课程，为了能够让学生更好地对角的认识加深印象，特此展开教学班会。为此，可

以提前制定一个相关主题班会方案。以下是人见人爱的分享的10篇《数学四年级上册《角

的分类》教案设计》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

《角的分类》教学设计篇一一、教材依据

北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页）

二、设计思想

1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。利用学生生活经验，能对常见图形进

行分类，并能找出三角形及四边形特点。

2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等

活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。

3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。第

一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围

成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。教材呈现的内容包括三个方面：一是

提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，

体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图

形类别的认识。

4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下

册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识

过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学

生从本质上去分类。

三、教学目标

1、知识与能力

①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。

②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。

③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。

1、方法与途径

让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。3情感与评价

通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。

4现代教学手段的运用

充分利用现代教育设施进行直观教学。

四、教学重点

通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。

五、教学难点

通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。

六、教学准备

课件、纸、笔、表格、正方体、长方体、圆柱体、球体、实物图等

七、教学过程

（一）谈话引入，提示课题

师：谁能说一说我们学过了哪些图形？（指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽

可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不一致，只要合理也是可以

的，应该加以肯定。）

（出示课本教学情境图）

师：这节课让我们一起来学习图形分类。

（二）合作交流，探索新知

1、观察

师：请同学们仔细观察刚才的图形，看看它们有哪些不同的特点？（让学生观察，自由发

言）

1、分类

师：同学们，请你们形成四人小组讨论：你是怎样将图形分类的？将你的想法与同组的同学

进行交流。

2、交流汇报

师：谁愿意说一说你将图形分成几类？为什么这样分？说说你的理由。

指名汇报讨论结果，重点是让学生说一说是怎样分的，分类的依据是什么。

3第一次分类时，学生可能按是否平面图形进行分类：

然后，教师进一步引导学生对平面图形进行分类，学生可能是按照平面图形是否由线段围成

的来分类：（直线图和曲线图）

最后，教师引导学生再进一步对图形进行分类：同学们，请想一想，还能不能将图形进行分

类呢？

有些学生可能想到对线段所围成图形的边数进行分类：

四边形三角形

甚至有些学生还能按四边形所围成的角是不是直角来分类：

不同的学生可能有不同的分类方法，学生针对每一次分类结果表述分类标准时，可能会出现

多种标准，比如，在第二次分类时，可以是按“图形是否由线段围成来分”，也可以是按“图

形是否是圆来分”只要学生说得合理，教师都给予充分的肯定。

2、课件演示

师出示课件进一步加深对知识的巩固，让学生对比和自己分法有什么不同。

在分一分活动中，我采取开放式的教学。先让学生仔细观察、独立思考去发现图形的特点，

然后，小组合作，探索、交流图形分类的方法。让他们在活动中体会到立体图形与平面图形

的区别，并引导学生对平面图形进行进一步的分类，使他们更全面的认识图形、形成体系。

通过这样的设计，使学生体验到了学习数学的乐趣，感受数学的思想、方法，有效地发展学

生的思维能力和创新意识。

（三）联系生活，深化认识

指导学生完成课本23页第1题：看一看，说一说。该题主要是展现三角形和平