雷达和蝙蝠教案教学设计.docx

雷达和蝙蝠教案教学设计

11、蝙蝠和雷达素质教学目标

1、认识“蝙、蝠、蛾、铛、碍”等5个生字，会写“蝙、蝠、捕、蛾、蚊”等12个生字，能正确读写“蝙蝠、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、横七竖八、铃铛、苍蝇、揭开、障碍物、荧光屏”等词语。

2、弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。激发学生爱科学，从小就有探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

让学生了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。激发学生爱科学，从小就有探索科学奥秘的兴趣。教学难点

弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。课前准备：1、师生收集有关蝙蝠的资料。

2、阅读文后的“小链接”，查找相关的资料。

教学时数二课时。教学过程

第一课时

（一）揭题、审题（约3分钟）1．出示蝙蝠图片，问：这是什么？师板书：蝙蝠，学生书空。谁来介绍一下蝙蝠？2．出示雷达图片，问：这是什么？（师板书：雷达）谁知道雷达是什么？(学生如不知，教师可做简单介绍。)3．蝙蝠是一种动物，雷达是一种仪器，为什么在这两者中间加个“和”字？师板书：和。

4．学生齐读课题--蝙蝠和雷达。看了题目，你想到了什么问题？

（二）初读课文，整体感知，注意读准字音。（10分钟）1．请大家打开课文读一读，注意把生字读准。

2、学生互用用生字词卡片检查生字读音。（特别注意“钟、障、荧”都是后鼻音，要读准。读准翅舌音“竖、钟、超、障”;多音字“系着许多铃铛”的“系”;字形难点：“配”的左边不能写成“西”，右边是“己”不是“已”或“巳”。）

3、谁愿意把自己落的最好的读段落读给大家听？（读后评议纠正读错字音及读破句的地方。）

（三）再读课文，学生质疑、理清层次（5~8分钟）1．认真默读课文：边读边想：哪几个自然段是写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之

间的联系的？疑难之处做上记号。2．学生按要求默读课文，学生思考后，4人小组讨论得出：课文第4至第7自然段写了科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘。1、2、8段写蝙蝠与雷达之间的联系的。

3、学生质疑。

（四）、探究问题，寻求答案（15分钟）

1．指名读第3自然段。思考：这一自然段写的什么内容？

（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）

从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？划出有关句子，说说你的理解。

在讨论的基础上得出：夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。指导朗读有关句子，读出蝙蝠夜行的高超本领。（理解“无论……也……”和“即使……也……”两个句子。）2．这些引起了科学家怎样的思考？提出问题：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的？他们怎样做试验的？做过几次？结果呢？

学生带着问题默读第4至第6自然段课文，并填表。3．学生交流填表情况。

第一次试验第二次试验第三次试验实验目的

实验方法

实验结论4．这三次试验证明了什么？把能回答这个问题的句子找出来，用“～～”画出。（三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。）投影：A“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。”B“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

对比A句与B句的不同，理解“配合”在句中的作用。5．读第7自然段，能否用最简单明了的方式表达蝙蝠夜里飞行的奥秘。（学生整理思路，设计板书）

蝙蝠：嘴→发出超声波→障碍物→反射回来的超声波→耳朵。6．科学家为什么会去研究蝙蝠用什么器官来探路呢？

小结：蝙蝠的飞行，引起科学家去探索研究，说明只要善于观察，才会有所发现。

第二课时

人类的许多创造发明，都是从动物身上得到启示的。善于夜间飞行的蝙蝠，给人们很多启示。

（一）探究发明原因，引思“和”

指名读第1自然段。思考：这一自然段主要讲的什么？教师要抓住“夜航”这个词激发学生质疑——为什么飞机

能在黑夜间安全飞行？2．再让学生带着这个疑问继续看书，看看书中有这样的问话吗？有回答的话吗？学生通过阅读找到“在漆黑的夜里